小學(xué)校也可以唱大戲

謝承志/北京師范大學(xué)（珠海）惠州附屬小學(xué)校長(zhǎng)

小學(xué)校也可以唱大戲

謝承志/北京師范大學(xué)（珠海）惠州附屬小學(xué)校長(zhǎng)

構(gòu)建愿景目標(biāo)，實(shí)施精神文化引領(lǐng)

為提高教職工隊(duì)伍的凝聚力和向心力，我組織開(kāi)展學(xué)校發(fā)展的SWOT分析，多層次召開(kāi)學(xué)校發(fā)展頭腦風(fēng)暴會(huì)議，逐漸地，教職工心齊了，發(fā)展愿景一致了。這時(shí),我們將學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位為“創(chuàng)辦介于中國(guó)傳統(tǒng)教育與西方現(xiàn)代教育之間的均衡教育”，創(chuàng)建具有“兩性四化”（實(shí)驗(yàn)性、示范性，教育現(xiàn)代化、教育國(guó)際化、教育信息化、教育社區(qū)化）的品牌學(xué)校。確定學(xué)校精神文化的精髓：“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的辦學(xué)宗旨；“揚(yáng)棄傳統(tǒng)，標(biāo)新立異”的思維方式；“追求高雅，追求卓越”的校風(fēng)；“誠(chéng)信探究，健康第一，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地”的校訓(xùn)等。學(xué)校對(duì)教職工工作的考核，首要看學(xué)校精神文化是否在其工作中落到實(shí)處。

研制學(xué)校章程，規(guī)范教職工辦學(xué)行為

學(xué)校章程涵蓋辦學(xué)思想及發(fā)展規(guī)劃、組織規(guī)范管理、人力資源管理、課程管理等九個(gè)方面。它反映了學(xué)校在精神文化和辦學(xué)理念方面的價(jià)值取向，體現(xiàn)了對(duì)規(guī)范底線的約束與對(duì)人內(nèi)在的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。每位教職工都要遵守章程，并且按照章程的精神開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校章程的使用，規(guī)范了教職工的辦學(xué)行為。

減少管理層級(jí)，提升管理效能

學(xué)校創(chuàng)辦初期，設(shè)置有校務(wù)辦、研訓(xùn)部、教務(wù)處、學(xué)生處、總務(wù)處和安全辦六個(gè)部門。部門管理?xiàng)l塊分割，導(dǎo)致一線教師重復(fù)性工作。

為把教師從繁重的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，學(xué)校把六個(gè)部門合并為了校務(wù)管理部、教研教學(xué)部、學(xué)生工作部三個(gè)部門。新的項(xiàng)目式管理，要求部門干部直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，盡最大可能減少教師不必要的勞動(dòng)，同時(shí)要求校長(zhǎng)參與到學(xué)段組、教研組等基層團(tuán)隊(duì)工作中去。

管理層級(jí)的減少與優(yōu)化，確保了教師將主要精力用于教育教學(xué)與教科研工作，確保了學(xué)校核心辦學(xué)團(tuán)隊(duì)的辦學(xué)思想得到貫徹落實(shí)。

強(qiáng)化教師培訓(xùn)，踐行名師強(qiáng)校工程

為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，學(xué)校改革了教師例會(huì)內(nèi)容，建立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)是教職工培訓(xùn)的第一責(zé)任人。

教師培訓(xùn)內(nèi)容注重教育改革發(fā)展趨勢(shì)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校重點(diǎn)工作、教育改革創(chuàng)新、工作技能與專業(yè)素養(yǎng)提升等方面，并強(qiáng)調(diào)分層培訓(xùn)與級(jí)段自主培訓(xùn)。

除了重視校內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為拓寬教師視野，學(xué)校每月都外派教師到省內(nèi)外參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，到教育發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)。

推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量

2008年秋季學(xué)期，結(jié)合教學(xué)調(diào)研，學(xué)校推出了“師生主動(dòng)、有效互動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)——?jiǎng)討B(tài)生成” 的“四動(dòng)有效”教學(xué)模式。并且根據(jù)這一模式研制了“四動(dòng)有效”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則。隨著教育教學(xué)改革的深入，“四動(dòng)有效”教學(xué)模式的局限性也逐漸顯露出來(lái)。比如，如何將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與其他章節(jié)、階段的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)？如何將校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)？如何打通學(xué)科界限，實(shí)施課程整合？為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校在保留原有“四動(dòng)有效”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的前提下，2012年初提出了整體建構(gòu)發(fā)展教學(xué)模式，制定了“整體建構(gòu)發(fā)展教學(xué)模式”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則。

改革課程設(shè)置，為每一位學(xué)生發(fā)展提供支持

課程是什么？有各種定義。我們認(rèn)為，任何一種影響人的活動(dòng)都是課程，支持學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境即是課程，學(xué)校的一草一木、一磚一石皆為課程。我校從2011年開(kāi)始推動(dòng)了一系列課程改革。在借鑒他校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們優(yōu)化并完善了課程設(shè)置，將課程系統(tǒng)分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三類，并制定了相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)與管理辦法。

基礎(chǔ)型課程以國(guó)家統(tǒng)一課程為主。拓展型課程以培育學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，具有一定的開(kāi)放性，是完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的延伸性課程。研究型課程是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作探究為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生的周圍世界和日常生活為參考對(duì)象，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種課程。這三類課程，既可滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。