“問題教師”也能創(chuàng)新

柯中明/廣東省廣州市番禺區(qū)市橋中心小學校長

“問題教師”也能創(chuàng)新

柯中明/廣東省廣州市番禺區(qū)市橋中心小學校長

十幾年前，一個生產(chǎn)線上出現(xiàn)空香皂盒的幾率是10%左右。如何避免出現(xiàn)這么多的空香皂盒，企業(yè)家開始以科技攻關，花費了一百多萬解決了這個10%的失誤率。這是不是創(chuàng)新？當然是。因為這是用新方法解決了生產(chǎn)中的問題。但是，一個小工廠的老板同樣也遇到這樣的問題，怎么辦呢？他告訴管理生產(chǎn)線的員工，說不許出現(xiàn)這種失誤。這個不懂得高科技的員工怎么辦呢？他找了一臺風扇對著生產(chǎn)線吹，也同樣解決了這個問題。

我在廣東待過三所學校，在這個過程中遇到很多問題，我解決問題的方法一直都是后一種——草根式的。這是一種讓大家感覺比較舒服的，以自己能力可以解決實際問題的創(chuàng)新。校長在管理學校時，一定要從本校的實際出發(fā)。從2002年開始，我做了七年的村小校長，后來調入城區(qū)，在一所實驗小學做了六年校長，再后來進入中心學校做校長直到現(xiàn)在。下面我以每個階段的經(jīng)歷與大家分享。

創(chuàng)新，讓農村教師走出自卑

農村教師的自卑感很強。2002年，我剛當村小校長的時候，就把我們的老師派到城里去學習。但是，老師回來后卻向我哭訴，在城里被看不起，要求再也不要到城里去學習。我當天晚上寫了一首詩：“昨日入城市，歸來淚滿襟。遍場高人者，不是農村人。”我去農村是全國公招去的，心想一定要把這所學校管理好。可是農村老師怎么與城里的老師進行課程比賽呢？怎樣才能拿到獎呢？我當時覺得非常懊惱。恰逢國家進行課改，提出了“綜合實踐活動課程”。這門課程剛提出來的時候，是一門“三無”課程：無課標、無教材、無教師，但這門課程的定位是國家課程，必須要開設。我就提出讓一個老師帶著學生探索“生銹的秘密”。開始的時候這個老師很疑惑，但是我堅持讓他來做。生銹與材質和空氣的濕度有關，課程設計讓學生尋找不同材質的金屬放到不同的環(huán)境中，每天觀察并做記錄。最后，這個課程項目獲得了廣州市綜合課改的一等獎。

創(chuàng)新，讓“問題教師”找到歸宿

我認為，“問題教師”即“三無”教師：無技能、無師德、無進取。問題教師就像是豆腐沾了灰，拍不得、吹不得。這些教師一般是公辦學校的教師，思想上不要求上進。如果校長沒有真正讓這些教師暖心，最后依然很難獲得這些教師的支持。我到實驗小學之后，我校就成為了中美學校交流的基地，因為每年都有很多交流活動，那么可以送什么禮物給美國學校呢？反復思索后，我決定送一些可以體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化意味的書法作品。但是一時又沒有辦法找到書法大家的作品，所以我就盤點了一下哪位老師在這方面有特長。結果發(fā)現(xiàn)，果然有一位老師在書法上很有造詣，但這位老師同時也是那塊“豆腐”。有一天，我在學校車棚碰到了這位老師，我邀請她把在村小上學的女兒轉學到我們學校。原以為這樣就一定可以獲得她的信任，結果她卻拒絕了。后來我發(fā)現(xiàn)，她書法好，但是她在我們學校教數(shù)學。再細看，她是廣州美院書法專業(yè)畢業(yè)，又是廣州市書法協(xié)會的會員，她本來應該教美術吧，可是她怎么會教數(shù)學呢？看來她一定有不得志的感覺。于是，我又找到她，撒了一個小謊。我說：“昨天與書法協(xié)會會長一起吃飯的時候聊到你，你的書法很厲害啊！”她就表現(xiàn)得很積極。我就順勢提出，與美國學校交流的禮品希望用她的書法作品，她很快就答應了。幾天之后，這位老師就送來了四個卷軸，是她自己的書法作品，裝裱非常精致完美。從此，我就讓她上學校的書法課，效果非常好！漸漸地，她的書法課上得很好，本職的數(shù)學也教得越來越好！我認為，對待“問題教師”要真正地尊重他們。

創(chuàng)新，讓倦怠教師煥發(fā)活力

倦怠是正常人的正常表現(xiàn)。那么，如何讓一個人的情緒在波峰與波谷之間有效地調整呢？產(chǎn)生倦怠的教師大部分是距離退休還有五至八年的教師。做校長的要有人文情懷讓倦怠的教師不再倦怠。我同樣也是尊重和發(fā)揚一位倦怠老師的特長——刺繡，讓她在倦怠期不再倦怠。我們指導教師創(chuàng)新，需要的就是激發(fā)教師的活力。