馬國新/湖北省武漢市光谷實驗中學校長
生命與成長
馬國新/湖北省武漢市光谷實驗中學校長
教育是關于人的,教育是關于生命和生命成長的,所以“生命與成長”應當是教育的核心話題。
“幫教育”即是說,教育是一種幫助。
教育始于父母,歸于教師,成于自己。當一個新生命第一次與母親相遇,教育就開始發生了。首先是喂養,其次是溫暖,之后是教會說話、走路、識字,這一系列行動是一種因愛而生、為成長而來的幫助。所以我們認為:教育是一種幫助。
因為成長無法替代,所以父母和教師為孩子的成長提供的只能是一種幫助,我們不難發現,“幫”是教育的過程,也是教育的方法,但“幫”是教育的本質嗎?倘若“幫”不是教育的本質,“幫教育”認為“教育是一種幫助”這一定義會有些牽強。
生命是一種能量聚散的過程。當“幫”是一個名詞,代表一種能量或能力,我們會發現,生命最初是從母親那里得到“幫”的能量——母親給予的喂養和關懷,事實上是給了生命成長的能量。孩子在校園學習是一個積蓄“幫”的能量的過程,也是一個積累“幫”的能力的過程,然后走向社會,去釋放“幫”的能量,去幫助他人服務社會,成為一個被需要的人。所以,我們認為,人的一生是一個從得到“幫”到積蓄“幫”,再到釋放“幫”的過程。于是,“幫”是人生的狀態,是人生的全部,是人的本質和生命的價值及意義所在。“幫”不能自生,“幫”源于愛,但“幫”能再生。人們總是在幫助他人和服務社會的過程中提升“幫”的能力。正因為“幫”能再生,所以我們才愿意幫助他人。
因為教育是關于人的,所以,教育的本質應當指向人和人的本質,即“幫”指向教育的本質。
生命是天地之物,所以生命值得敬畏。
生命屬于我們,是因為命屬于我們。但生并不屬于我們,生屬于母親。生命更屬于母親,所以,任何對生命的放任或放棄都是一種不道德的行為,對他者生命的漠視或傷害是一種罪過。
教育是一種幫助。其目的在于讓人敬畏生命,在于讓人有道德地生存和有意義地生活,在于讓生命尋找到幸福,并給生命以價值和意義。
關于成長,“幫教育”認為:成長不是生長,也不是長大,成長是指向人的。植物是一種生長,動物是一種長大,而人是一種成長。成長是向內的,看不見也摸不著,只是可以感覺到,比如我們更自信和從容。成長指向能力、智慧和精神,是一種能力的提升、智慧的增強和精神的豐滿,否則我們無法回答教師的成長指什么。
人是一種智慧動物,是一種高級動物,但人無論如何智慧和高級,人還是一種動物。所以,“幫教育”認為,成長是一個人的人性掩蓋其動物性的過程。
在自然界,“物以類聚,人以群分”。所以,一個人,倘若其人性無法掩蓋住其動物性,他便無法以動物的身份或滿身動物的味道進入人的社會,他將會被送進勞教所,會如動物般地被關進“籠子”里,或將處于人類社會的邊緣地帶,生活或生命會陷于困境。
幫,因愛而生,為成長而來。在校園,成人、成才、成自己是一個人成長的三部曲,這一過程涉及到品德、知識和個性。是知識讓人有幫的能力,是品德讓人有了幫的精神,是個性讓人在幫的奉獻中獲得了幸福的人生。
父母給了我們最初的模樣,教育給了我們現在的模樣,但最終的模樣取決于我們自己。所以,成長是人一生的事業。
德育、課堂和教師成長是學校工作的重心,所以,在“幫教育”中,還有“互助德育”“幫學課堂”和“自救教師”等概念。并且,“幫教育”認為:教師的成長是一個自救的過程。
因為孩子的成長需要幫助,成人的成長是一種自救。所以,教師的成長是一個自救的過程。
對于教師來說,幫,首先是一種能力,其次是一種責任,最后是一種精神。教師的成長體現在專業能力、專業素養和職業精神三個方面。當我們明白了“教育是一種幫助”,但倘若我們教育者沒有“幫”的能力,也沒有“幫”的責任和精神,教育便無法展開,所以“幫教育”特別強調教師成長,強調“教育是幫的藝術”。