新常態下民辦高校人才培養模式的創新型探索

徐 果，劉蘊瑤

（四川傳媒學院，四川 成都 610000）

新常態下民辦高校人才培養模式的創新型探索

徐 果，劉蘊瑤

（四川傳媒學院，四川 成都 610000）

“新常態”的發展要求，促使我國在政治經濟等諸多方面都產生了新的發展趨勢和變化。而作為社會后備人才培養的各大高校，如何適應新形勢的要求，尤其是以培養實用型人才為主的民辦高校，如何更有效地體現“新常態”的要求，在人才培養模式上進行創新型探索，是當前也是今后非常值得關注的問題。文章立足“新常態”的發展要求，通過剖析民辦高校人才培養模式現狀，對未來人才培養模式進行了更積極更實際的創新型探索。

民辦高校；人才培養模式；創新

我國政府提出的“新常態”，主要是針對經濟領域闡述的，但又絕不限于經濟方面，政治、文化、科技、教育等諸方面都在積極做出響應。作為教育主體的大學教育，尤其以培養實用型人才為主的民辦高校，如何解讀和適應“新常態”的發展需要，在人才培養模式上積極創新，讓學生的培養和發展更能有效地適應當前和今后發展的實際需求，是我們必須認真面對和深入研究的問題。

一、中國經濟新常態對民辦高校人才培養模式的啟示

2014年5月，國家主席習近平在河南考察時指出，我國發展仍處于重要戰略機遇期，我們要增強信心，從當前我國經濟發展的階段性特征出發，適應新常態，保持戰略上的平常心。這是新一代中央領導首次以“新常態”描述正在變化中的中國經濟，傳導最高決策層對當前中國經濟的認識。

應該說，“新常態”這種提法并非新詞。國內很多經濟學者試圖從理論和未來宏觀政策的層面論述中國經濟出現的這種“新常態”。中國新常態經濟的表現大致有以下幾方面：經濟增長減速的新常態，宏觀調控政策的新常態，結構調整的新常態，要素供給的新常態以及改革與完善國家安全治理的新常態。

1.經濟增長減速的新常態

李克強總理做公開經濟報告時也指出，如果中國每年要維持新增1000萬的就業崗位，中國經濟增速只需要7.2%就可以。增速下降不代表經濟發展滯后，而是我們要在新的時期挖掘和實現新的經濟增長點，為更多人的充分就業提供現實路徑。

2.宏觀調控政策的新常態提出要“保增長、控風險、調結構、促改革”

為了實現經濟的穩步增速，實現充分就業，控風險就是重要的基礎保障和長期不懈的中心工作，調整和優化經濟結構，為高校培養適應性人才指明了道路，避免了輸入輸出的不對稱，造成資源和人才的雙重浪費。最后全面推進經濟改革，實現國家經濟的新騰飛，使高校人才培養的路徑更加清晰、明確。

3.結構調整的新常態與民辦高校人才培養的創新探索息息相關

中國正從工業大國向服務業強國轉型，以第三產業衡量的服務業占GDP的比重在2013年已經超過第二產業，達到46.1%。伴隨著收入和資本存量的增長，中國正在從投資和出口主導型向消費主導型經濟過渡。從歷史經驗看，這必將明顯提升對服務業的需求，尤其是商貿物流、互聯網金融等生產性服務業。另外，中國區域結構將趨向均衡發展的新常態，如京津冀經濟圈、21世紀海上絲綢之路、絲綢之路經濟帶和長江經濟帶、超大城市群等區域經濟的發展為中國經濟升級版提供了實實在在的發展空間，也為民辦高校如何培養市場需要的人才，如何更好地響應市場經濟發展的號召提供了方向。

4.要素供給的新常態

對于發展中國家而言，城鎮化過程中勞動力從農業部門向工業和服務業部門的再配置帶來的整體生產率上升，是要素生產率提高的重要來源。要素供給的變化與經濟結構的調整是保持一致的，因此，這進一步為民辦高校人才培養模式的探索給予了指導。

5.改革和完善國家安全治理的新常態

國家安全治理從經濟的角度來看：一方面，對內要實現充分就業，減少差距；另一方面，對外要通過改善中國在國際產業鏈中的分工體系，減少和改變資源的依賴。這些內容對民辦高校相關人才的培養提供了創新思路。

二、當前民辦高校人才培養模式存在的問題

1.人才培養定位缺乏穩定性

我國民辦高校自建立至今，均屬于教學型。和公辦高校以培養學術型人才為主不同的是，民辦高校大多以培養應用型人才為主，其錄取的學生分數相對較低，再加上辦學歷史相對比較短，一直以來民辦高校的人才都定位在為社會培養應用型尤其是技術型人才，強調注重實踐運用。

但隨著發展，不少民辦高校開始轉變辦學思路，積極模仿公辦高校開始培養學術型人才，對實踐應用型人才的培養不屑一顧，把一些不適應民辦高校評價的指標作為民辦高校評價的標準，學生老師都叫苦連天，培養目標和實際效果相差甚遠。

2.人才培養嚴重缺乏針對性

民辦高校的培養機制實際較為靈活，培養對象從應用型人才出發更具有針對性，這本身更有優勢實施個性化特色教育。然而大量民辦高校因為考慮辦學招生、維護股東利益等方面考慮，根本不結合和挖掘自己辦學的目標和針對性，一味迎合市場，盲目跟風開設專業，人才培養方案東拼西湊，師資力量堪憂，導致學生學習沒有明確目標，培養質量嚴重脫離實際需要。

3.實踐教學基地設施建設難以實現

民辦高校強調應用型人才的培養，因此，實踐教學是學校重點建設的環節，但是沒有一所民辦高校在實踐教學基地和設施建設的落實上是真正過硬的。其原因為：首先，民辦高校的資金來源有限，大量的實踐教學基地和設施建設都需要大筆資金，這對于沒有國家和地方政府撥款的民辦高校而言是最大的難題；其次，民辦高校的投資主體在辦學理念上認識不清，對待高校教育不是考慮服務社會的非營利辦學思路，而是想方設法賺取利潤，對于實踐教學基地和設施建設根本不重視，或者敷衍了事；再次，培養計劃占據大量課堂教學時間，無法參與實踐環節。很多民辦高校嚴重抄襲和模仿公辦院校的辦學思路和人才培養方案，依葫蘆畫瓢，開設很多理論性課程，占據大量的課堂教學時間，導致學生根本無從參與實踐，對所學知識的理解也全憑老師的課堂講授和書本理論。

4.“雙師型”師資隊伍的嚴重缺乏

民辦高校以培養應用型人才為目標，而作為培養人才的教師而言，眾多民辦高校也效仿公辦院校，動不動就要老師具有國內國外知名高校的博士學位、學術成果、課題申報和完成情況、國外交流背景等資歷或者干脆就只招聘此類老師，這種條件下的老師學術水平和理論功底確實很高，可與民辦高校的人才培養目標卻無法有效接軌。大量的應用型人才的培養亟需“雙師型”老師，即懂得相關理論，有一定的理論素養，又要具備該專業豐富的社會實踐經驗。

三、新常態下民辦高校人才培養模式創新型探索思路

針對上述民辦高校人才培養模式的幾點突出問題，結合對我國當前提出的“新常態”發展要求的認識，本文對民辦高校人才培養模式提出幾點創新型的思路。

1.人才培養定位應穩定且堅定

作為民辦高校，要時刻明確人才培養的目標，以培養實踐應用型人才為己任，分清自己與公辦高校人才培養對象的不同，不要為了所謂的知名度和排名，盲目追求學術型人才的培養策略。這樣的后果是丟了自己的本性又毀了自己的前途。

2.發展適合自己的特色專業

“新常態”的發展思路和要求，提出了國家經濟結構調整的主體，以及未來大力發展的主流行業，這就為各民辦高校的人才培養模式提供了直接的依據，各民辦高校不要再盲目跟從，亂開專業，完全可以結合當地經濟社會發展的特色和趨勢，大力倡導和發展適合自己的專業，培養又專又能的實用型人才。特色專業和特色人才才是民辦高校賴以生存和長遠發展的根本之路。

3.走出學校，加強與企事業單位的合作

民辦高校實踐基地和設備的建設，一直困擾和阻礙了實用型人才的培養。在“新常態”的號召和要求下，民辦高校要走出學校，走進企事業單位，一方面通過與企事業單位的合作，減少實踐基地和設備設施的投入，減輕辦學壓力；同時，充分利用這一平臺，既為企事業單位提供了未來的儲備人才，又讓學生走向了社會，參與了真正的社會工作，讓實用型人才的培養目標落地。

4.加強師資隊伍建設

“新常態”的發展要求，指導民辦高校為了培養出合格的實用型人才，就必須從社會各領域去挖掘和招募具備“雙師型”資格的老師，這些老師不但具備基本的課堂教學要求和技能，更重要的是與企事業單位保持緊密的“產學研”關系，將最新最全面的實用知識和技能等傳遞給學生。同時，學校也可以對在職的老師進行相關培訓，要求在校老師必須參與社會實踐，專業具有國家認證資格的，必須在規定時間內取得相關資格認證，并與相關類型的企事業單位開展合作，保持與時俱進的狀態，只有這樣才能在人才培養上有所突破。

在“新常態”的解讀下，民辦高校人才培養模式的創新必須從學校、學生、教師等方面綜合考慮，僅僅是改動一下人才培養方案，隨意聯系一些合作單位，卻沒有開展實際的人才培養服務，對老師的要求還停留在紙上談兵，那民辦高校的人才培養模式就是空談，根本無法適應社會飛速發展的狀態。只有學校明確人才培養目標，大力拓展和落實實踐基地，轉變盈利的思想，加強“雙師型”師資隊伍的建設和培養，有針對性地圍繞國家和地方經濟發展的實際需要，才能培養出優秀的應用型人才，才能讓學生學有所得。

［1］ 王永峰.民辦高校創新人才培養模式探究［J］.中國人才，2012，（4）.

［2］ 王聲萍.開放教育，讓師生共同成長［J］.學校黨建與思想教育，2011，（15）.

［3］ 楊潤賢.人才培養模式創新視野下高職院校“1+1+1專業導師制”實踐探索［J］.職教論壇，2011，（6）．

［4］ 魏德強.學分制模式下工程目標引導型導學體系的研究［J］.陜西教育（高教版），2010，（11）．

［5］ 錢國英.以教學方法改革為突破口推動人才培養模式創新——萬里學院以合作性為特征的研究式教學改革探索［J］.中國高教研究，2010，（6）.

2016-07-11

徐果（1980-），女，四川傳媒學院影視編導系講師，研究方向：人力資源管理。