健全教師成長(zhǎng)機(jī)制

●李昌洪　劉華蓮

思考 且行且思

健全教師成長(zhǎng)機(jī)制

●李昌洪劉華蓮

教師，是學(xué)校發(fā)展的“生命線”和“活力源”，是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的保證。為了促成學(xué)校發(fā)展與教師成長(zhǎng)的雙贏，宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持以“教師培訓(xùn)”為抓手來(lái)營(yíng)造教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的氣場(chǎng)，努力“讓每個(gè)教師幸福快樂工作”。

廉養(yǎng)正氣，培養(yǎng)高尚師德。學(xué)校在教師隊(duì)伍中開展師德師風(fēng)教育月活動(dòng)和黨員廉政教育月活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)操辦婚喪喜慶、打牌“帶彩”、工作日午餐飲酒等事項(xiàng)管理的督查力度；集中開展反腐倡廉警示教育活動(dòng)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行中央“八項(xiàng)規(guī)定”及省、市各項(xiàng)勤政廉政規(guī)范，認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。學(xué)校邀請(qǐng)市委組織部江濤同志來(lái)校做《做無(wú)愧于教育、無(wú)愧于時(shí)代的人》專題講座，多次組織教師觀看警示教育電影，如《忠誠(chéng)與背叛》《無(wú)私的較量》等。學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范教育教學(xué)行為，嚴(yán)禁教師進(jìn)行有償家教、嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生、嚴(yán)禁教師向?qū)W生或家長(zhǎng)推銷教輔資料。此外，學(xué)校黨支部為了加強(qiáng)教職工的政治思想教育，專門派掛點(diǎn)班子成員通過(guò)與教師交心談心等方式，達(dá)到溝通思想、化解矛盾、形成共識(shí)的目的。多年來(lái)，學(xué)校班子成員的引領(lǐng)力和創(chuàng)新力、教師的凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)，學(xué)校沒有發(fā)生一起違反師德規(guī)范的行為，沒有出現(xiàn)一起有償家教舉報(bào)，適合新時(shí)代要求和師德規(guī)范的“四有”型的實(shí)小教師群體正在形成。

術(shù)有專攻，培養(yǎng)優(yōu)秀師能。近幾年，因全市義務(wù)教育均衡發(fā)展的統(tǒng)籌安排，學(xué)校教師隊(duì)伍歷經(jīng)幾次“大換血”，在專業(yè)發(fā)展上“青黃不接”。基于此，學(xué)校制定了《宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案》，對(duì)學(xué)校如何“實(shí)施教師繼續(xù)教育、梯隊(duì)建設(shè)和優(yōu)秀教師引進(jìn)計(jì)劃，著力培養(yǎng)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)，建立完善的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)機(jī)制”作了明確要求，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施，教師梯隊(duì)建設(shè)與發(fā)展煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

提倡書潤(rùn)心靈。學(xué)校每年免費(fèi)為教師個(gè)人訂閱一份業(yè)務(wù)雜志、教育理論專著，鼓勵(lì)教師們博覽群書，從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)心靈，增強(qiáng)自身的學(xué)養(yǎng)、涵養(yǎng)和修養(yǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師既要看專業(yè)類書籍，也要看文化博覽類書籍，更要看時(shí)事政治、經(jīng)典哲學(xué)類書籍。學(xué)校還以活動(dòng)為主要抓手，開展德育論壇、青年教師讀書論壇、骨干教師讀書沙龍等，切實(shí)讓讀書成為實(shí)小教師們的生活習(xí)慣。

鼓勵(lì)有格成長(zhǎng)。首先是“入格”。新進(jìn)教師由學(xué)校安排“教學(xué)師父”、“班主任師父”，對(duì)其備課、上課、聽評(píng)課、班級(jí)管理等方面進(jìn)行跟蹤性指導(dǎo)，使他們順利地登上教壇。通過(guò)組織年輕教師教學(xué)基本功比賽、教學(xué)匯報(bào)課、新教師論壇等活動(dòng)，使新教師盡快適應(yīng)角色。其次是“升格”。對(duì)工作五年以上的青年教師，學(xué)校確定重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，聘請(qǐng)學(xué)科專家來(lái)校輔導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓他們參加各級(jí)教學(xué)觀摩和培訓(xùn)，參與課題研究，促使他們成長(zhǎng)為骨干教師。第三是“風(fēng)格”。有風(fēng)格的教師一般是成熟型教師，是學(xué)校師資隊(duì)伍中的佼佼者，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的中流砥柱。學(xué)校以科研為先導(dǎo)，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)確立研究課題，并在智力投資、經(jīng)費(fèi)援助上給予一定支持，使他們?cè)谠搶W(xué)科領(lǐng)域成為本校甚至本市的專家。

注重名師引領(lǐng)。學(xué)校成立宜都市首個(gè)名師工作室——“春妮工作室”，鼓勵(lì)教師參與課題研討。學(xué)校在辦公用房極為緊張的情況下，騰出一間辦公室作為名師工作室專用房，并劃撥專項(xiàng)資金作為經(jīng)費(fèi)，確保工作室的運(yùn)行。“春妮工作室”的啟動(dòng)，使學(xué)校的教學(xué)教研、校本研訓(xùn)進(jìn)入到了發(fā)展的快車道。學(xué)校還定期開展“教研沙龍”研討活動(dòng)。每月開展一次沙龍式教學(xué)研討活動(dòng)，由校內(nèi)教學(xué)骨干擔(dān)任主講人，向全校教師介紹教育新理論、新經(jīng)驗(yàn)、前沿教改成果。

（作者單位：宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯嚴(yán)芳