基于應用型人才培養模式的高職英語聽力教學研究

胡曉青

湖南外貿職業學院

基于應用型人才培養模式的高職英語聽力教學研究

胡曉青

湖南外貿職業學院

通過對當下高職英語聽力教學現狀以及問題的分析，試圖提出為培養應用型人才的高指英語聽力教學的方法與建議，以期培養出更多的應用型的英語交際人才。

應用型人才；培養模式；高職英語；聽力教學

高職院校的培養層次、辦學定位以及人才培養規格決定了它是培養應用型人才的高等院校，應主要面向社會培養技術應用、生產、服務的各類應用型人才。因此，高職院校的教學必須是有別于本科院校，必須改變目前的教學內容、方法和手段，以適應應用型人才培養模式。培養應用型人才是高職院校的人才培養目標和生存基礎。英語專業學生的聽力水平是衡量應用型人才基本素質的重要指標。旨在應用型人才培養模式的背景下，以建構主義、人本主義和元認知策略為理論依據，探討了獨立學院英語專業聽力教學的改革思路，以期提高英語專業聽力教學的質量，從而更好地為市場經濟服務。二十一世紀，在這個知識經濟大爆炸的時代，大多數高職院校為了與社會接軌，都根據應用型人才培養的模式對自己的專業進行了合理的調整。在英語應用型人才的培養上，既要使所培養的人才具有扎實的英語語言基本功底以及牢固的英語專業知識。英語專業的聽力教學作為一門技能課，顯然是高職院校教學改革的重點。

本文擬在應用型人才培養模式下，探討高職院校英語專業聽力教學改革思路。

一、高職院校英語專業聽力教學現狀

1.學生方面總體而言，高職院校的學生英語基礎相對薄弱。具體表現如下：第一，語音知識缺乏。大部分學生在高中階段沒有接受系統的語音知識學習和規范的語音訓練，對重讀與弱讀、爆破與非爆破、連讀等基本概念模糊不清。第二，聽力能力不夠，在高職院校讀書的學生英語水平本身基礎不高，尤其體現在聽說方面。這是一門語言學的夠不夠好的檢驗標準。本身學語言存在的聽說障礙在高職院校尤為明顯。高職院校的學生既是開口難，也是聽力難。不說專業聽力課程，就連一般的英語課程如果想用全英文教學都是異常困難。聽力課程就更不用說，無法真正開展起來。要順利開展都是舉步維艱。第三，學生們的教學環境受限，聽力教學一直停留在舊的教學模式，基本采用舊的語音室教學，可是這樣的教學模式只適合考試，對付應試教育。要想培養應用型人才還得不斷進行教學改革與創新。

2、教師方面也是無法真正發揮其作用，由于學生固有的水平不夠，教師們不能再采取固有的教學模式。一味的課堂教授只適合應付各種考試能力水平提高的學生，不能培養出真正的應用型人才。很多學生會感覺的真正到了社會依舊是聽力困難，只適合考試。無法真正運用聽力技巧于實踐工作生活中去。

二、對應高職院校聽力現狀的思考與建議

1、學生是學習的主體，培養的受體，最終成為應用型人才的目標。如何使高職院校學生的英語聽力水平能得到提高是眾多聽力教師們的研究重點。影響學生聽力有很多因素，本身存在的英語基礎差，以及興趣不濃等都使得學生們無法真正學好聽力。教師們必須對教材內容進行合理規劃，結合每個班不同情況循序漸進，不能完全按照教材依葫蘆畫瓢，要量體裁衣。每個班情況不同，也必須不同對待，才能照顧所有的學生們一起進步。

2、教師也必須積極參與社會企業等一些與英語有關的活動或實踐，要更新自己的教學觀念，調整教學內容。不能固步自封，要不斷充實自己，提升自己的教學水平，適時的進行交流與學習。教師要將自己所見所獲融入自己的聽力教學內容，教材內容有它不可避免的局限性，因此，教師必須根據社會的發展教育的發展做相應的補充與調整，這樣才能培養出真正適合社會發展，為社會服務的應用型人才。同時，教師們要注重理論與實踐相結合，任何理論學習不能光靠課堂教材來實踐，還必須為學生們設置走出去學習實踐的環節，讓學生們能真正感受到理論的用處。尤其像聽力，光是聽課本教材是不夠的，可以帶領學生有意識地設置聽力任務來到有一定語言環境的地方進行聽力訓練。在語音室里的聽力訓練最終也是要回歸到社會去聽去理解，因此教師必須結合此情況設置相關語言環境的聽力任務，讓學生們早走進社會，多融入社會。為以后的應用型人才培養打下牢固的基礎。

僅僅是對當下英語聽力教學的現狀進行分析和提出建議是不夠的，需要有更多專家學者教師積極的參與研究，找到更多有利于英語教學改革的方式、模式以及創新，來共同推動我們高職院校的英語聽力教學，真正為社會培養更多的應用型的英語人才。

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胡曉青，女，漢，(1983年12月15日)，湖南長沙， 博士在讀 ，中級職稱， 研究方向：英語。