農(nóng)村留守兒童心理健康問題及干預措施

張占毫

廣西師范學院經(jīng)濟與管理學院

農(nóng)村留守兒童心理健康問題及干預措施

張占毫

廣西師范學院經(jīng)濟與管理學院

據(jù)統(tǒng)計，全國留守兒童數(shù)量達到2200多萬人，且其數(shù)量將會呈現(xiàn)日益增長的趨勢。農(nóng)村留守兒童教育存在的問題主要有學習成績滯后，心理健康問題嚴重，品行失范，安全問題令人擔憂等。其中，留守兒童的心理健康問題引起了社會的廣泛關(guān)注，而解決這個問題需要充分調(diào)動各方的力量，需要國家、學校、家庭合力構(gòu)建社會支持體系，共同促進留守兒童的心理健康。

農(nóng)村留守兒童；心理健康問題；解決措施

一、農(nóng)村留守兒童內(nèi)涵

當前，關(guān)于留守兒童的研究越來越多，但對于留守兒童的概念，研究者并未達成統(tǒng)一認識。中央教育科學研究所吳霓認為，農(nóng)村留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而留在家鄉(xiāng)的農(nóng)村，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的6-16歲的兒童。”丁宇、劉春環(huán)(2015)認為，留守兒童是指父母雙方或一方長期在外打工累計達到6個月以上，而孩子被留在戶籍所在地由單親、其他親戚監(jiān)護或者無人監(jiān)護的1 6周歲以下的兒童。

二、親情缺失對留守兒童心理健康的影響

葉敬忠、范先佐、黃小娜等認為父母的教育是一種自然的和諧親子關(guān)系氛圍，母愛是孩子身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，在情緒、人格、心理方面給孩子帶來穩(wěn)定感，父愛給孩子帶來安全、勇敢、堅定、正義感，親子關(guān)系缺失將導致孩子處于相對不的家庭環(huán)境中，不好的家庭環(huán)境與不好的人格特質(zhì)、行為問題、學業(yè)不良、心理障礙等呈現(xiàn)高相關(guān)。

“研究表明，與父母分離時間不同的留守兒童的心理狀況存在顯著差異，與父母分離時間越長，留守兒童的心理健康水平越低，各種心理問題更突出。由于缺乏傾訴的對象和家人的引導，留守兒童對外界的認識容易產(chǎn)生偏差，心理壓力較大，性格發(fā)展不健全，存在著明顯的缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心，還有的表現(xiàn)為膽小、自卑感嚴重或者任性、叛逆心理特別強等”(辜勝阻、易善策、李華，2011)。

三、干預措施

1、社會在解決留守兒童心理健康問題中應承擔的責任和對策。留守兒童的心理健康問題是一個綜合性的社會問題，需要社會各個方面統(tǒng)一認識，通力配合，形成關(guān)心留守少年兒童健康成長的良好社會氛圍，構(gòu)建一個良好的社會支持機制。一是要加強宣傳，提高認識，共同關(guān)注留守兒童的教育問題。二是要充分發(fā)揮政府職能部門的作用，從留守兒童和家長雙方面著手，共同解決留守兒童的教育問題。三是要依托青少年的社會組織，協(xié)調(diào)婦聯(lián)、工會等部門，聯(lián)合各級各類學校，建立農(nóng)村未成年人社會化教育與監(jiān)護體系，為留守兒童營造一個健康成長的大環(huán)境。

2、家庭在解決留守兒童心理健康問題中應承擔的責任和對策。家庭，尤其是父母，對留守兒童心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。對此，父母要做到：一是充分意識到兒童心理健康的重要性，改變只給予孩子物質(zhì)支持的教養(yǎng)方式；二是要改善留守孩子的教育溝通。親子之間的溝通時間不能相距太久。在溝通內(nèi)容上，應該全面了解孩子的心理、身體等方面的情況，除了電話外，還應該以書信等方式進行溝通; 對于愛上網(wǎng)的留守學生，有能力的父母應學會與孩子進行QQ 溝通。要利用打工的淡季，盡可能多回家與孩子團聚，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小在被關(guān)愛的氛圍和良好的心理環(huán)境與社會環(huán)境中健康成長。通過溝通和交流讓留守兒童感受到家庭的溫暖，發(fā)揮家長對孩子獨特的教育功能。三是要加強與學校教育的配合。父母在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學校，并主動地與學校加強聯(lián)系，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況，配合、支持學校的教育工作。

3、學校在解決留守兒童心理健康問題中應承擔的責任和對策。由于家庭教育的缺失，學校教育對于維護青少年心理健康就顯得格外重要。對此，學校要做到：一是建立留守兒童檔案，隨時掌握他們身心變化的情況，進行有針對性的教育和管理；建立留守兒童監(jiān)護人與學校的定期聯(lián)系制度，經(jīng)常與監(jiān)護人溝通，了解他們在家的情況，以便及時幫助、督促監(jiān)護人履行監(jiān)護職責；組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們交流和溝通，撫慰他們的心靈和感情；發(fā)動教師、團員、少先隊員和其他學生對留守兒童進行結(jié)對幫扶，減輕他們的心理壓力；學校要關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展，要調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)心理課程，開展心理教育和心理咨詢活動，構(gòu)建對留守兒童心理健康教育的平臺，努力引導他們樹立正確的價值觀，全面提高他們的心理素質(zhì)；要加強對教師的心理教育培訓，配備經(jīng)過專門培訓的心理輔導教師，將平常的教學和思想品德教育以及心理健康教育結(jié)合起來，實現(xiàn)心理健康教育日常化；教師要給予留守兒童更多的關(guān)愛、更多的幫助，堅決制止因成績區(qū)別對待學生、“管優(yōu)不管差”的現(xiàn)象。

四、總結(jié)

總的來說，因為留守兒童正處于青少年時期，這個時期是他們情感、性格發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，與父母的長期分離使他們的生理和心理需求得不到滿足，從而帶來一些消極的情緒體驗。親情的缺失會對留守兒童的心理健康產(chǎn)生很大的影響，必須重視留守兒童的心理健康問題。而解決留守兒童心理健康問題是一個系統(tǒng)的工程，需要政府、社會、家庭和學校的通力合作，以便為農(nóng)村留守兒童構(gòu)建一個社會支持機制，讓他們在一個良好的心理環(huán)境中成長，以消除留守對他們的心理帶來的不良影響。

[1]丁宇 劉春環(huán).留守兒童教育問題的政府作用研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，6(31)：1-4.

[2]黃艷萍.家庭教養(yǎng)方式對留守兒童心理健康的影響[J].保健醫(yī)學研究與實踐，2012(02)：31-34.

[3]劉欣.基于結(jié)構(gòu)方程模型的留守兒童心理健康及社會性發(fā)展關(guān)系研究[D].陜西師范大學，2010：17-32.

[4]辜勝阻 易善策 李華.城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村留守兒童問題及對策[J].教育研究，2011，9(380)：29-33.

[5]郭文姣.農(nóng)村留守兒童心理健康問題研究[J].社會心理科學，2011(01)：81-85.

張占毫(1990- )，男，河南禹州人。廣西師范學院經(jīng)濟與管理學院2014級行政管理專業(yè)研究生，研究方向：區(qū)域公共管理。