“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)視角下的高職學生創(chuàng)業(yè)教育探析

鄧閔心

重慶工業(yè)技術學院黨政辦干事

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“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)視角下的高職學生創(chuàng)業(yè)教育探析

鄧閔心

重慶工業(yè)技術學院黨政辦干事

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解“就業(yè)難”壓力，而且能為經濟社會培養(yǎng)培育創(chuàng)新型人才，是當下高校人才培養(yǎng)工作中重要的一環(huán)。本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的特點，強調經驗學習對于大學生開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的作用，并討論中國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境，結合經驗學習這一方法為開展大學生創(chuàng)業(yè)教育提出切實可行的建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職學生創(chuàng)業(yè)；教育探析

在我國最新頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，要積極實施人才創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強創(chuàng)業(yè)技能培訓與指導。對于高校而言，一方面，要合理借助政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)； 另一方面，要從實質上大力加強創(chuàng)業(yè)教育的投入和實施，依托高校“智庫”資源，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為社會輸送企業(yè)精英。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內涵

2014年 7 月 21 日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第 34 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）這份報告充分顯示了互聯(lián)網(wǎng)在當前表現(xiàn)出來的時代特點。第一﹑網(wǎng)民規(guī)模巨大，增長迅速。當前我國網(wǎng)民人數(shù)6.32 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達 46.9%，網(wǎng)民人數(shù)較上年增加 1442 萬人。互聯(lián)網(wǎng)連接起來了一個最為龐大的用戶群體。第二。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展重心從“廣泛”向“深入”轉換，各項網(wǎng)絡應用深刻改變了人們的生活。網(wǎng)絡購物﹑互聯(lián)網(wǎng)金融﹑移動醫(yī)療等新興領域發(fā)展迅速，推動生活邁向全面“網(wǎng)絡化”。中國手機網(wǎng)絡用戶 5.27 億，手機上網(wǎng)的比例高達 83.4%，較上年增加 2699 萬人，手機成為第一大上網(wǎng)終端設備。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了新的巨大商機，諸如阿里巴巴﹑騰訊﹑百度﹑淘寶﹑京東﹑小米等一大批新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)異軍突起。

“互聯(lián)網(wǎng) +”的本質還是互聯(lián)網(wǎng)信息技術，它包括了移動互聯(lián)網(wǎng)﹑大數(shù)據(jù)與云計算等最為先進的新信息技術內容。“互聯(lián)網(wǎng) +”的意義就在于應用。所以它的本質就是基于傳統(tǒng)產業(yè)的數(shù)據(jù)化和在線化，相較于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)產業(yè)，它更加靈活，跨界性更強大，且具有更突出的創(chuàng)新能力和開放生態(tài)。另外，重塑結構﹑尊重人性和連接一切與上面的三項共同構成了“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的六大特性，體現(xiàn)了它的新互聯(lián)優(yōu)越特質。“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的到來對我國網(wǎng)絡信息事業(yè)的發(fā)展具有巨大的促進作用，加快了我國產業(yè)結構從傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級到新互聯(lián)2.0 時代的步伐。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

1.高校創(chuàng)業(yè)目標定位不清

由于國家政策的支持和互聯(lián)網(wǎng)+影響，大學生參與創(chuàng)業(yè)的積極性不斷提高，但由于他們受視野﹑閱歷﹑知識能力以及市場了解程度等因素的影響，很多大學生創(chuàng)業(yè)領域有很大的局限性，創(chuàng)業(yè)盲目性較大，創(chuàng)業(yè)項目容易重復﹑跟風和扎堆，在創(chuàng)業(yè)賺錢上關注得較多，而對自身創(chuàng)業(yè)精神﹑創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高等方面重視不夠，創(chuàng)業(yè)的目標定位不清，缺乏長遠發(fā)展規(guī)劃；同時，計算機作為現(xiàn)在必不可少的工具，在大學里面缺少針對性的培訓和教育，很多學生對互聯(lián)網(wǎng)在社會各領域﹑行業(yè)和本專業(yè)方面的應用缺乏一定的認識和了解，創(chuàng)業(yè)時，往往不能有效發(fā)現(xiàn)和利用互聯(lián)網(wǎng)領域的商機和信息，所以，很多大學生在校期間創(chuàng)業(yè)，既耽誤了學業(yè)，創(chuàng)業(yè)的成功率也較低。

2.高校學校創(chuàng)業(yè)教育滯后

2012年，教育部辦公廳印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，從教學目標﹑教學原則﹑教學內容﹑教學方法和教學組織五個部分，對高校組織實施創(chuàng)業(yè)教育做出了部署和要求，但是，因為各高校在創(chuàng)業(yè)教育﹑大學生自主創(chuàng)業(yè)工作方面發(fā)展不平衡，認識也不一致，現(xiàn)階段能按照教育部的要求面向全體學生開設“創(chuàng)業(yè)基礎知識”課程的高校不多，相比較而言，地方所屬高校更是少之又少，同時，部分高校開展的創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

3高校創(chuàng)業(yè)方法有待提高

我國高校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)工作起步較晚，還面臨著很多發(fā)展中的實際困難和問題，其中，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏已成為全面推進創(chuàng)業(yè)教育﹑開展大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的“瓶頸”，主要表現(xiàn)在：一是理論知識豐富﹑實踐經驗和能力欠缺。現(xiàn)在在高校承擔創(chuàng)業(yè)教育教學任務的老師，對企業(yè)的運作﹑發(fā)展﹑管理與經營以及商機的發(fā)現(xiàn)﹑把握等等方面不太熟悉，創(chuàng)業(yè)教育目前更多的是課堂教學為主，教學手段和方法不豐富。

三、完善高職院校基于“互聯(lián)網(wǎng) +”大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的對策建議

1. 進一步強化創(chuàng)業(yè)教育意識

基于“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的到來，提高人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是落實帶動學生就業(yè)的最可行方案，具有十分重大的社會現(xiàn)實意義。所以，以培養(yǎng)職業(yè)應用型人才為首要目的的高職院校更應該將“互聯(lián)網(wǎng) +”時代意識與學生的創(chuàng)業(yè)才能聯(lián)系起來，把握時代脈搏，領會教育部文件精神，貫徹落實對以“互聯(lián)網(wǎng) +”時代培養(yǎng)方法為主的大學生創(chuàng)業(yè)能力教育計劃。

2. 加強互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)基礎課程

高職院校應該具備培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的意識，為學生開設帶有“互聯(lián)網(wǎng) +”新常態(tài)思維的網(wǎng)絡技術課程與創(chuàng)業(yè)公共基礎課。這些課程可作為學校的選修課程和公共基礎課程形式同時存在，以幫助學生投入創(chuàng)業(yè)的可能性。將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)活動融入高校創(chuàng)業(yè)教育建設體系。大學生創(chuàng)業(yè)既需要理論學習，更需要實踐模擬，更需要真正投身于商業(yè)運作中。

3. 著力打造與提高師資力量

參照公共基礎課程的教育配置標準，滿足所有專任教師對課程開設的需要。專任教師一定要具備與時俱進的教學態(tài)度，他們要懂得利用“互聯(lián)網(wǎng) +”時代下應該掌握的教學方法，滿足對學生利用信息技術強化自身創(chuàng)業(yè)能力的需要。加強對創(chuàng)業(yè)課程專任教師的培訓，比如網(wǎng)絡技術﹑計算機軟件等課程的培訓，對教師實行企業(yè)實踐制度，讓教師首先了解參與創(chuàng)業(yè)的過程，并獲得工作經驗。這也能幫助專任教師團隊做到言傳身教，讓學生體會到創(chuàng)業(yè)課程培訓的真實性。

4. 不斷建立和完善創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)業(yè)實訓基地是鼓勵民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)的最好實踐課堂，創(chuàng)業(yè)實訓基地有豐富的創(chuàng)業(yè)經驗和實際可操作的創(chuàng)業(yè)模擬模式，讓大學生可以身臨其境于創(chuàng)業(yè)環(huán)境之中，為他們提供多元化的創(chuàng)業(yè)試驗機會。例如我校與京東集團簽訂了“校企合作協(xié)議”，建立實訓室，支持大學生創(chuàng)業(yè)，每年會吸納200-500人創(chuàng)業(yè)實習。高職院校大學生作為我國社會應用技能型人才的直接輸出單位，也是國家經濟發(fā)展的重要推動機構，尤其是在目前社會就業(yè)困難﹑市場競爭異常激烈的環(huán)境下，高校和大學生都應該積極探索創(chuàng)業(yè)能力的提升途徑，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的種種優(yōu)勢，提升大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻：

［1］中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告［R］.中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心，2014 -7 -21.

［2］劉健.“互聯(lián)網(wǎng) +”時代下的民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索.2016.02

［3］徐明 .“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化 ［J］. 中國青年社會科學，2015，（10）： 44-45.

［4］肖軍.大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究市場論壇/環(huán)球市場