為有源頭活水來(lái)——思想品德課教學(xué)生活化例談

●胡文生

為有源頭活水來(lái)——思想品德課教學(xué)生活化例談

●胡文生

生活是思想品德課教學(xué)的源頭活水。教師從現(xiàn)實(shí)生活中選取具有典型意義的問(wèn)題、事件或現(xiàn)象，將其加工成教學(xué)內(nèi)容并運(yùn)用于教學(xué)，能矯正思想品德教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)的問(wèn)題，讓教學(xué)在生活的沃土上開(kāi)花、結(jié)果。

一、新課導(dǎo)入生活化

思想品德教學(xué)不能是簡(jiǎn)單的道德知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)移和傳遞，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)德行的過(guò)程。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)呈現(xiàn)相關(guān)的生活事實(shí)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們從中孕育相應(yīng)的道德意識(shí)。

具體可以采用以下三種方法——

呈現(xiàn)法，即用具有一定的普遍性或者思考價(jià)值的生活情境導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)（同版本教材以下只注明年級(jí)和冊(cè)數(shù)）《享受健康網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，教師呈現(xiàn)出自己在網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)遇到的不理解的詞語(yǔ)（如“MM”“PK”“青蛙”“東東”等），請(qǐng)學(xué)生幫忙解釋含義。學(xué)生不僅踴躍地對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行了解釋?zhuān)€列舉出了許多網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)。如此引入新課，可謂水到渠成。

活動(dòng)法，即通過(guò)游戲，搭建起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的橋梁。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《人的生命的獨(dú)特性》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生玩“猜猜他是誰(shuí)”的游戲——每人寫(xiě)出本班某位同學(xué)最具代表性的特征，讓其他同學(xué)猜猜他（她）是誰(shuí)。這項(xiàng)活動(dòng)讓每名學(xué)生感受到了自己的獨(dú)特性，進(jìn)而帶著對(duì)生命的思考進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。

喚起法，即引發(fā)學(xué)生的回憶，讓他們反芻已有的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“孝親敬長(zhǎng)是我們的天職”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先播放陳紅演唱的歌曲《?；丶铱纯础?，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中體會(huì)孝敬父母的感受；接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约菏侨绾涡⒕锤改傅?；最后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，班上誰(shuí)最孝敬父母。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)新課。

二、組織形式生活化

民主、和諧的環(huán)境和平等、友愛(ài)的師生關(guān)系能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自主、大膽地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。要營(yíng)造出這種氛圍，教師需要采用生活化的教學(xué)組織形式。

筆者在教學(xué)中，總是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式：有時(shí)采用小組合作探究的形式，把學(xué)生分成若干個(gè)大組，讓他們自由組合，圍桌而坐；有時(shí)采用中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的形式，撤掉課桌，讓學(xué)生圍成一圈自由交流；有時(shí)采用中央電視臺(tái)“人生AB劇”的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)自由交換座位進(jìn)行交流，等等。

教學(xué)“孝親敬長(zhǎng)是我們的天職”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用聊天的方式談?wù)劇盀槭裁匆⒕锤改?，如何孝敬父母”。學(xué)生交流的過(guò)程中，教師適時(shí)參與，講述了幾則名人孝敬父母的小故事，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到孝敬父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是子女應(yīng)盡的責(zé)任。為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深體驗(yàn)，教師組織學(xué)生表演了情境劇，讓大家在表演中或者觀看表演的過(guò)程中體會(huì)父母含辛茹苦撫養(yǎng)教育子女的艱辛。整堂課氛圍民主寬松，學(xué)生積極主動(dòng)，收到了很好的效果。

三、情境設(shè)置生活化

思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，掌握思想品德學(xué)科的思想方法，發(fā)展思想品德學(xué)科的思維素質(zhì)。

教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“誠(chéng)實(shí)守信”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕謊言，教師展示了三種情境——

情境一：數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)公布了，老師讓大家把成績(jī)告訴家長(zhǎng)。小虎只考了65分。他想，如果爸爸知道了這個(gè)分?jǐn)?shù)，自己肯定會(huì)挨罵。怎么辦呢？小虎拍拍腦袋，搓搓手，忽然想出一條計(jì)策——把試卷藏起來(lái)，就說(shuō)自己考了85分。可是，爸爸知道了真相怎么辦？小虎又猶豫了。

情境二：英語(yǔ)作業(yè)發(fā)下來(lái)了，小燕得了100分，小惠只得了70分。看到小燕受到老師的表?yè)P(yáng)，小惠心里很不舒服。她想：“我看到小燕的作業(yè)是抄來(lái)的。我老老實(shí)實(shí)地做題得不到表?yè)P(yáng)，真是太虧了，下次我也要抄！可是抄別人作業(yè)這種事情我從來(lái)沒(méi)做過(guò)，我該不該做一回呢？”

情境三：小青在學(xué)校的文具店里買(mǎi)東西，售貨員多找給她5塊錢(qián)。她連忙把錢(qián)塞進(jìn)了衣兜里。出了店門(mén)，小青想：“我要不要把錢(qián)退回去？”

“你能給主人公們出個(gè)主意嗎？請(qǐng)闡述你這樣做的理由?！笨赐晟鲜鋈N情境，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，設(shè)身處地地為主人公出謀劃策。之所以如此，是因?yàn)檫@些情境十分接近學(xué)生的生活，個(gè)別情境甚至就來(lái)自于學(xué)生的真實(shí)生活。因此，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于探究。

四、教學(xué)活動(dòng)生活化

美國(guó)教育界流行這樣一句話：“I hear，I forget；I see，I remember；I do，I undenrstand.”(聽(tīng)到的，過(guò)眼煙云；看見(jiàn)的，銘記在心；做過(guò)的，體驗(yàn)更深。)這句話告訴我們：教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生多看、多做、多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓思想品德教學(xué)真正成為學(xué)生親歷體驗(yàn)的過(guò)程。

教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《禮儀展風(fēng)采》時(shí)，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：首先，組織學(xué)生觀看一段三軍儀仗隊(duì)接受檢閱的錄像，讓他們欣賞儀仗隊(duì)的颯爽英姿；接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，并模仿其中的幾個(gè)動(dòng)作，現(xiàn)場(chǎng)表演給大家看；然后，要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)校生活實(shí)際談?wù)劊袑W(xué)生應(yīng)該以怎樣的禮儀來(lái)展示自己的風(fēng)采；隨后，讓學(xué)生分組表演站、立、行、笑等姿勢(shì)，讓大家評(píng)價(jià)一下，誰(shuí)最能體現(xiàn)中學(xué)生的風(fēng)采；其后，教師結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同的領(lǐng)域?qū)ΧY儀有不同的要求；最后，教師讓幾名學(xué)生表演在家中如何接待客人，通過(guò)表演，學(xué)生明確了待客的禮儀要求，并進(jìn)一步明白了講究禮儀的重要性。這樣教學(xué)，教學(xué)過(guò)程始終處于活動(dòng)之中，而且活動(dòng)都是學(xué)生熟悉的生活，因此教學(xué)效果很好。

教學(xué)活動(dòng)生活化還要求教師鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，通過(guò)采訪、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注生活、思考生活，獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，并逐步內(nèi)化成自己的行為。

教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時(shí)，教師課前讓學(xué)生對(duì)社會(huì)上經(jīng)常上網(wǎng)的人員進(jìn)行調(diào)查，看看他們上網(wǎng)的目的是什么，是如何看待上網(wǎng)的；然后，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的資料，寫(xiě)一篇《我們?nèi)绾螌?duì)待上網(wǎng)》的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)調(diào)查采訪，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了上網(wǎng)的利與弊，明確了自己以后應(yīng)該如何正確地上網(wǎng)。這樣處理教材，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了體驗(yàn)和感悟。

五、評(píng)價(jià)檢測(cè)生活化

生活化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，方式應(yīng)當(dāng)多樣，并且應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生的生活實(shí)際，以更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通常采用以下幾種生活化的評(píng)價(jià)方式——

調(diào)查采訪。教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)“老師伴我成長(zhǎng)”時(shí)，教師采用了“采訪老師”的評(píng)價(jià)方式。教師先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并明確分工；接著，要求小組成員共同商討，確定一位科任教師作為采訪對(duì)象（選擇對(duì)象不能重復(fù)）；然后，各小組根據(jù)采訪對(duì)象的特征，共同商討并設(shè)計(jì)出采訪提綱（可參考教材中的表格）；隨后，在規(guī)定的期限內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行采訪，并填寫(xiě)表格；最后，教師組織全班學(xué)生反饋采訪結(jié)果。

通過(guò)采訪，學(xué)生加深了對(duì)科任教師的了解，對(duì)教師工作的辛苦有了真切地感知。這樣的評(píng)價(jià)不僅達(dá)到了檢測(cè)、反饋的目的，而且增進(jìn)了師生的感情。

觀察記錄。教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《做情緒的主人》）時(shí)，教師采用了“情緒晴雨表”的評(píng)價(jià)方式。具體操作方法是：學(xué)生觀察自己一周內(nèi)的情緒變化，并認(rèn)真記錄引起情緒變化的事件、給自己帶來(lái)的影響以及個(gè)人反思等。隨后，教師組織學(xué)生匯報(bào)觀察、記錄結(jié)果，引導(dǎo)他們探討情緒對(duì)自身的影響，以及個(gè)人調(diào)控情緒的方法。這樣的評(píng)價(jià)以教材為基礎(chǔ)，以生活為依托，既鞏固了知識(shí)，又升華了情感認(rèn)識(shí)。

行為預(yù)測(cè)。教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的《防范侵害，保護(hù)自己》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的檢測(cè)題：如果遇到下列情況，你會(huì)怎么做？A.當(dāng)你發(fā)現(xiàn)放在學(xué)校內(nèi)的自行車(chē)車(chē)胎被人刺破時(shí)，你________；B.當(dāng)你購(gòu)買(mǎi)了劣質(zhì)食品或日常用品時(shí)，你________；C.當(dāng)你獨(dú)自在家做作業(yè)，有人來(lái)敲門(mén)或撬門(mén)時(shí)，你________；D.當(dāng)你外出旅游迷路時(shí)，你_________；E.當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人跟蹤你時(shí)，你________。這些問(wèn)題，如果學(xué)生親身遇到過(guò)，就談自己當(dāng)時(shí)的實(shí)際做法；如果學(xué)生沒(méi)有遇到過(guò)，就對(duì)自己的行為做出預(yù)測(cè)。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于掌握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)是很有利的。

此外，教師還可以采用演講、撰寫(xiě)小論文等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不論采取哪種方式，都要堅(jiān)持從生活中來(lái)、到生活中去的基本原則，都要為促成知行統(tǒng)一而服務(wù)。

（作者單位：黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 姜楚華