探索高中英語詞匯教學存在問題及策略

王文巧

摘 要：在高中英語的學習中，詞匯的學習是非常重要的。只有掌握了一定的詞匯量，那么在學習英語的時候所遇到的難題才能更好地迎刃而解。若是詞匯量太少，那么學英語時就會增加很大的難度。因此，本文將探索高中英語詞匯教學存在的問題及策略。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；問題及策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-371-01

英語是我們入學以后就開始接觸并學習的一門語言，它的特點在于詞匯量豐富、語法簡練、使用靈活。現代英語的詞匯量高達200萬，因此高中生要想學好英語，首先要有足夠的詞匯量。隨著時代的進步，我們人類的發展也在不斷地完善。英語在我們日常生活中也越來越常使用，而英語的詞匯量也在不斷地擴大更新。所以，高中英語的詞匯教學還是存在一定的難度的。那么本文將從以下幾點簡述高中英語詞匯教學存在的問題，并提出幾點相應的策略。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

1、較少接觸英語，對學習英語沒有信心

從我國目前的情況上看，大部分高中生接觸英語的機會就是在英語課堂上，通過教師的教學來學習英語。那么就導致大部分學生較少接觸英語。并且，高中英語承接著初中英語，難度提高很多，尤其是在新課改的背景下，英語課程對學生的英語運用能力要求更高。如果學生初中英語沒有學好，導致英語基礎薄弱，那么學生積累的詞匯量自然就不多，這樣學習高中英語起來也比較吃力。這樣的情況很常見，如果學生能克服這一環節，重新打好英語基礎，那么學習高中英語難度也相對沒那么大，因此在高一英語的學習過程是非常重要的。但是有部分學生本來初中英語基礎較差，高中的一開始學習也沒有打好基礎，這樣惡性循環就會導致學習英語的難度越來越大，逐漸就會跟不下其他學生的學習步伐，逐漸對自己失去信心，怕被老師打擊，怕被同學嘲笑，這樣就會造成一個惡性循環。那么就容易導致學生更不愿意去積累詞匯，對學習英語更沒自信了。

2、學校教學方式使得學生沒有掌握正確的積累詞匯的方式

在應試教育的背景下，學校領導和老師在教學的過程中難免更為注重提高學生的成績，因此容易忽略學生學習時候的一些細節。例如學生在積累英語單詞和背誦英語單詞方面，學生老師一般是采取課堂教學的方式讓學生接收新的單詞，并讓他們課后把單詞記牢。但是并沒有教學生如何巧妙積累單詞。在實際上，一些高中學校面對著高考的壓力，想更多的學生考取重點大學，迫使教師對成績上游的學生特別關注，而忽略成績較差的學生，在高中英語教學上這種現象也是常見的。那么就容易導致成績差的學生越來越差，越來越不愿意學習英語。要想改變這樣的狀態，就要從教師的教學模式和教學態度上開始轉變，讓教師明白教學生如何記憶單詞能使學生學習時候事半功倍，也讓教師做到因材施教，不要拋棄基礎差的學生，不然將有可能使得社會上失去一個優質的人才。

二、高中英語詞匯教學的相關策略

1、在網絡環境下創新教學方式，讓學生更多地接觸英語

隨著現代信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，多媒體和網絡已經成為教學中重要的教學輔助工具，對于高中英語教學的意義非常重要。身處信息化時代的高中英語教師必須要充分利用網絡資源對自己的教學方式進行創新和完善，改變傳統的英語教學模式，例如在常規的英語教學課上教師可以多給學生播放一些健康、有活力的英文歌曲如“I will get there”、“Edelweiss”，通過潛移默化的作用，令到學生喜歡上英文歌曲，不僅能提高學生對英語的興趣，還能加強學生的英語口語和對英文的理解能力，調動學生學習英語的積極性和主動性。通過聽英文歌的形式，還能讓學生一定程度地增加詞匯量，并且做到能寫會說。在課堂上教師應該要鼓勵學生多說英語，教師可以在網絡下下載一些與課文相關的簡單英語對話和視頻，給學生進行模仿，學生之間扮演不同的角色進行英語對話，營造一種濃厚的英語學習氛圍，在學生具有一定的英語口語基礎時還可以場舉行班級內部的英語戲劇和英語情景劇，教師可以規定劇本或者讓學生自行找劇本，組織版內學生參與到戲劇扮演中，在這環節中不僅提高學生對英語情境的理解能力，還能提高學生的口語水平，增加學生對英語學習的興趣。

2、改善英語課堂的教學方式，讓學生多方面積累單詞

傳統的英語課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動較少，傳統的的英語課堂就算有師生互動，都一般是教師提問學生回答，或者是教師叫學生背單詞讀課文，無疑的是這種傳統僵硬的的英語課堂已經不適合當今英語教學改革和創新的步伐。那么要想在課堂上讓學生更多地接觸到英語單詞，教師可以借用多媒體等現代化科技。網絡是聯系師生關系的重要橋梁，網絡在無形中加強了教師和學生之間的互動。在新課改的背景下，從目前的教學模式上看，教師不再是英語教學任務中的主體，不再是單純的知識講授者和灌輸者，而是以一個引導者的身份引導學生怎樣去學習英語、怎樣運用英語、如何提高英語運用能力等。教師要利用網絡給學生創設一個適合的英語學習環境，創設一個個不同的教學情境，把學生帶進英語這門語言的氛圍中，從而激發學生對英語的興趣，讓學生在視頻教學和情景對話中可以更多地掌握詞匯，并達到積累新單詞，鞏固“舊”單詞的效果，提高學生學習英語的主動性和積極性。

三、結語

綜上所述，高中生在學習英語單詞的時候，不能只在課本上積累單詞，這樣不僅枯燥乏味，還容易使人失去學習的動力和興趣。教師在教學的過程中要善于活躍課堂氣氛，讓學生在課堂上通過情景教學，視頻觀看等方式積累新的單詞，并且教學生在情景模仿中如何牢記單詞，這樣才能更好地提高學生積累單詞的能力。

參考文獻：

[1] 陳丹琴.新課程理念下的高中英語詞匯教學[J].中小學外語教學（中學篇）. 2010（11）

[2] 楊春玲.周斌.構建高中英語詞匯教學策略的多元模式[J].中小學外語教學（中學篇）. 2010（11）