高中語文培養學生創新能力的幾點嘗試

馬世敏

摘 要：創新精神是人們能動性的一種特殊表現，以不循常態、獨辟蹊徑為標志，這種不滿足于既有狀態而著力開拓的思維方式，就是創造性。

關鍵詞：高中語文；培養；學生；創新能力；嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-312-01

創新精神是人們能動性的一種特殊表現，以不循常態、獨辟蹊徑為標志，這種不滿足于既有狀態而著力開拓的思維方式，就是創造性。創新精神和創造性思維通過指導具體的創新活動（如知識創新、技術創新、管理創新等）滲透在創造過程中，在經濟和社會發展中起著十分重要的作用。在創新活動中具備的這種能幾個方面做的：首先必須有創新精神的教師。今天的語文教師不應是固守語文學科狹隘領域的專業人士，而應是知識豐富、視野開闊、思維活躍、能掌握現代教育技術，充滿獨創和靈氣的復合型教師。其次、要讓學生樹立創新意識。培養學生的創新能力，必須使學生牢固樹立創新意識，鼓勵學生在教學中，不囿于教師的定論，敢于大膽質疑。再次、要使學生有扎實的知識基礎。對于語文學科來說，要培養學生的創新能力，還應當使學生具備基本的聽、說、讀、寫能力，這是創新的基礎，否則，創新便是無源之水，無本之木。

在語文教學中培養學生的創新能力，具體來說，可從以下幾方面來把握：

一、激發學生勇于進取的精神

有些學生害怕失敗，害怕出差錯，怕冒風險，畏懼失敗會惹人笑話，這是開發他們創造力的一大障礙，然而，在成功的道路上，總會伴隨著無數次的失敗和挫折。因此，教師應鼓勵學生以勇敢的姿態正視失敗，善于總結失敗的教訓，找出失敗的原因和以后避免失敗的方法，使失敗真正成為“成功之母”，成為成功的階梯和創造能力的源泉。有些學生自卑感很強，他們看不到自身的創新潛能，缺乏自信心。因此，應幫助學生克服自卑感，端正認識，重新

認識自己具有的潛能，突破自卑的障礙，樹立信心，具有勇于進取的精神，擁有堅強的意志和勇于向逆境抗爭的決心，要有百折不撓、堅忍不拔的毅力，使創新能力向縱深發展。

二、鼓勵學生大膽想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”豐富的想象力是人們漫游科學的強勁翅膀。因此，沒有想象就沒有創新。而“應試教育”下的分數至上和知識的標準化不斷扼殺學生的想象力。在教育界有一個眾所周知的事例：學生回答“雪融化后變成春天”時，教師說這個答案是錯誤的，因為標準答案是水。可以說這種扼殺學生想象力的行為是多么的讓人痛心。

中學語文教學應該鼓勵學生大膽想象，著力挖掘他們的創造潛能，努力提高他們的自創能力。筆者在教學《七根火柴》時，布置學生寫一篇短文，各自想象無名戰士是怎樣度過暴風驟雨的夜晚而保存七根火柴的。結果學生對環境描寫和人物心理描寫等想象得非常生動、逼真，更深刻地凸現了文章的主題。教學中鼓勵學生大膽想象，不斷創新，關鍵在于教者對教材的挖掘，對學生的引導。

三、引導學生創新求異

敢于求異，這本身就是創新。在教學中，盡量弓l導學生用發散的眼光，立體地、多方位地審視文章，盡量讓學生發揮自己的想象，表達自己的獨特見解。把課堂交給學生，讓學生自主參與教學活動。當學生的思維出現偏向或突發奇想，教師必須予以點撥，而不能立即令學生坐下或批評、訓斥、嘲笑，而大搞“聽話教育”，這只能泯滅學生的天性。學生發表見解后，教師要給以概括和恰當的評價，不斷引導學生向既定目標靠攏，從而完成教學任務。

教師也可引導學生進行逆向思維，從問題的相反方向深入地進行探索，但要合情合理，不能隨意求異，不能脫離實際。應強調逆向思維要立意求新。

四、善待學生的質疑多問

培養學生的創新能力，要鼓勵學生質疑、多問。我國宋代教育家張載說：“學則須疑，學貴善疑。”教師要善于激疑、釋疑。讓學生把疑問一個個提出來，妥善地解決他們心中的疑問，并以學生“智慧的火花”與“靈感”等話語及時給予鼓勵和肯定。即使某些提問是低層次甚至是錯誤的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，不挫傷學生的積極性。正像著名教育家顧明遠所說的，“不會提問題的學生不是學習好的學生”。因此，在教學中，要花大力氣引導學生尋疑、質疑、釋疑，培養學生的質疑能力。李鎮西老師在教學中提倡學生對所有課文養成四問的習慣：寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？還能不能寫得更好些？通過引導學生問，培養學生獨立思考、深入探究和發現創新的能力。教學中要滲透質疑方法的指導，推動學生不斷發現新問題，使學生勇于質疑，善于質疑，具有懷疑精神。

五、布置創新型作業

隨著基礎教育改革的逐步推進，課堂教學中的作業布置必須進行深刻重大的改革，即作業布置創新，突破傳統教學理論的視野，重新審視學生。新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課堂意義及人生意義的重要內容。作業強調多樣化，即校內校外生活的實踐，作業成為學生成長的履歷表，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀在不斷碰撞中成長。作業創新是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業便成了學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待這類作業的態度也便成了對待生活的態度，學生會在作業的過程中體驗幸福和快樂、苦惱與辛苦。因此創新型作業不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。

第六、積極開展課外活動

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、激勵創新的有效陣地，它為創新思維的培養提供了良好的智力營養和環境氛圍。學生在活動中，可以不受教材范圍，教師思維的約束，在思想的藍天中自由翱翔。創新中教師在教學過程中的永恒追求，也是新的歷史時期教育工作者面臨的巨大挑戰。在語文教學中，創新能力的培養已成為教學成敗的關鍵，如何培養學生的創新能力已成為素質教育的核心理念。