初中語文教學中創新能力的培養

馮正富

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-308-01

在知識經濟時代，創新將成為時代的最強音。廣大教師要適應時代發展的要求，在教學實踐改革中適時正確引導，不斷創造條件培養學生的創新能力。本文就在初中語文教學中對培養學生的創新能力進行了探討，首先從教師要具備創新意識和創新精神，再到培養學生的探索精神和創新意識，然后要突破課堂教學空間，創設語文實踐天地，培養學生的創新能力，最后通過采用新技術，新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動教學，從而實現

對語文教學中學生創新能力的培養。

眾所周知，歷史上凡是作出輝煌成就與突出貢獻的人，都有著無與倫比的創造力、創新精神和實踐能力。在科技發展日新月異的今天，創新能力是立足于2l世紀的通行證，是素質教育的核心，是我國中小學教育教學改革的重要課題。那么作為培養創新能力的“主渠道”之一的語文課程，更要加強創新能力的培養。語文課要加強創新能力的培養，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。為了使學生適應信息時代的要求，我認為語文教學應進行下述的教學改革探索，這樣不但能有效地提高教學質量，而且能夠培養學生的創新能力。

1、教師首先要具備創新意識和創新精神。長期以來.由于受傳統應試教育觀念的束縛，有些語文教師教學模式單一，照本宣科，不讓學生發表自己的意見，對有個性的學生不能積極看待，極大地挫傷了學生的創造熱情。由此可見，教師必須更新教學觀念，不斷加強教育教學能力的修養，使自己首先具有創新意識和創新精神，開發和培養學生的創新能力。

2、培養學生的探索精神和創新意識。在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，為學生的創新能力的培養和發展提供條件、創設氛圍。對于這一點，筆者認為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變為指導學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，

探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒。也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。

3、突破課堂教學空間，創設語文實踐天地，培養學生的創新能力，語文創新教育的培養貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應變傳統的概念化教學為實踐性教學。如教學《范進中舉》一文時，我就讓學生自己將其改編，這大大激發了學生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創了語文實踐天地。同時，開拓了學生的思維和想象力，為培養學生創新能力有著重要的作用。

4、采用新技術，新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動教學，培養學生的創新能力。近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術、新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養學生的創新能力?，F階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶

答系統”兩類產品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接，感受真實，更能激發學

生的學習興趣，培養學生的創新能力。這是傳統授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統中來，學生可以通過自己手中的遙控器來查看自己的答題情況等。互動教學系統的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力起到了卓有成效的、積極的

作用。創新教育已成為了當今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創新實踐訓練，激發出學生智慧的火花，進而造就具有創新能力的一代新人。