注重課堂教學設計 實現英語有效教學

黃曼麗

摘 要：在教材份量重、難度大、教學時間不足等諸多困難面前，教師要對課堂教學的計劃、目的、方法、對象等進行構思和設計。這是提高課堂教學的基本途徑，直接影響課堂教學的效果。課時計劃是教師合理安排教學時間，并根據教學對象合理分配教學內容的課堂教案，它是教師課堂具體操作的準繩，也是教師完成教學任務的依據。

關鍵詞：英語教學；實踐性；主動參與

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-293-01

每節課就是學生攀登英語高峰道上的一個臺階。一個臺階上不去，就會給攀登下一個臺階增添困難，為此英語教師必須上好每一節課。要上好課，想提高英語課堂的效率并達成預期的目的，教師必須精心備好課，要在課堂教學構思和設計方面多下工夫。我們農村孩子沒有基礎，在教材份量重、難度大、教學時間不足等諸多困難面前，教師要對課堂教學的計劃、目的、方法、對象等進行構思和設計。這是提高課堂教學的基本途徑，直接影響課堂教學的效果。所以說，構思和設計一堂課是很有必要的。

一、英語課堂教學構思和設計原則

1、針對教學對象的特點，提供和創設語言的交際情景。

初中學生基本上是十三、四歲的少年，這個年齡階段的孩子處在感情認識到理性認識的階段，形象思維也逐步地了發展到抽象的理性思維，他們在接受新生事物時，容易受到現實的直觀的、實物的影響，在接受直觀現象后，逐步由感性認識過渡到理性的理解。所以，我們在教學過程中充分利用文中的插圖、多媒體、簡筆畫和實物。例如，七年級上 UNIT2第三課時可以這樣設計：先放幻燈片

師： Whats this in English ？

生： Its a pen .

師： How do you spell it ？

生： P-E-N .

然后利用實物進行問答.也可以在黑板上以簡筆畫的形式畫出所學物品進行問答.最后讓學生將會話中用到的句子寫下來。

2、根據教學目的的要求，充分體現語言的實踐性。

語言教學不應該是簡單的應試教育，而應該是培養學生運用語言表達思想、交流情感，培養學生溝通能力的教學。《課標》明確規定教學目的是通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力，增加語言實踐的真實感，鼓勵學生參加語言的實踐活動。語言實踐的真實感應充分體現在課堂教學中，教師通過創設生活中的模擬場景，讓學生積極主動參與語言的實踐將會活動。

二、多方面多角度構思和設計英語課堂教學

1、從課時計劃出發，體現課堂教學的系統性和完整性

教師根據一個單元的教學內容對這個單元進行合理地、科學地、有效地、系統地安排，我們把這個系統的安排稱為課時計劃。課時計劃是教師合理安排教學時間，并根據教學對象合理分配教學內容的課堂教案，它是教師課堂具體操作的準繩，也是教師完成教學任務的依據。

例如，七年級下Unit4課時計劃如下：

第1課時，主要學習職業名稱shop assistant ，doctor，actor，reporter，policeman，waiter， bank clerk，student.

第2課時，主要學會談論職業：

What do you do？ Im a reporter.

What does he do？ He is a doctor.

What do you want to do？ I want to be an actor.

What does he want to do？ He wants to be a waiter.

第3課時，了解職業特征，如

I work with people and money.People give me their money or get their money from me.（bank clerk）

第4課時，掌握形容詞：exciting ，dangerous ， busy， fun ， difficult ， boring .

會描繪職業特征：

He is a policeman .Its an exciting job .

I want to be a newspaper reporter ，because its an interesting job.

第5課時，能夠閱讀并會寫招牌廣告

第6課時，自我檢測。

2、從教學目標出發，體現課堂教學的針對性和準確性

英語課堂教學的總目標是教會學生掌握語言知識，培養學生運用語言技能的能力。教師在制定課時把握好教材，將特定的教學內容中的重點和難點分散在幾個課時中，有針對性、準確地加以解決。

3、從作業布置來看，體現課堂教學的延續性

每堂課后教師都會布置一些書面和口頭作業，以便學生能獨立思考課堂上所學的知識，消化和鞏固課堂所學的知識內容。教師布置作業要有針對性和概括性，它應能幫助學生思考鞏固和掌握知識，真正地成為課堂教學的延續。課堂上的精心講練，同時地需要課后的獨立思考。

這些作業都是我征對當天課上所學內容布置的，它能讓學生有征對性思考這堂課的學習內容，學生經過思考后把課堂教學知識內化為自己的知識，這就是我們所說的掌握知識。

4、從教學手段出發，體現課堂教學的多樣性和靈活性。

現今的教學手段多樣，教學有法，但無定法。其共同點都是以學生為主體，發揮教師的主導作用，通過師生的課堂交流，使學生掌握并運用語言靈活，多樣的教學手段能激發學生的學習熱情，豐富學生的想象力，激發學生主動地參與活動。沒有環境就沒有教育，要讓學生說好英語，就要重視環境的營造。孩子是天生的表演者，有著極強的表現欲。那我們就投其所好，把教室當作舞臺，將學生當作演員，把教學當作表演。我們可以把書本中的知識搬到生活中來，把教室設計成書本中的環境，讓學生做書本中的主人翁來表演。

總之，英語課堂教學要達到預期目的，教師需要在課前認真仔細構思和設計單元的課堂教學。課前的構思和設計是課堂教學的前題和條件，它能不斷地充實和完善課堂教學，最大限度地發揮課堂教學的作用，在特定的教學時間里完成教學任務，它在很大程度上決定課堂教學的成敗。

參考文獻：

[1] 錢希潔.中學英語課堂教學導入“深加工”[J]. 中小學外語教學（中學篇）. 2005（10）

[2] 徐根娣.關于英語課堂教學設計的幾點建議[J]. 中學生英語（初中版）. 2013（14）