初中數學教學的有效探討

張寧軍

摘 要：初中數學教學任務是廣而繁的，學生目不暇接，心力交瘁，初中數學的繁難導致了初中學生對數學學習的畏懼和厭學心理。

關鍵詞：質疑；總結；情境；復習；閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-198-01

眾所周知，初中數學教學任務是廣而繁的，落實到學生身上，學生就是一個字：難！難！要掌握的內容太多了，目不暇接，心力交瘁！初中數學的繁難導致了初中學生對數學學習的畏懼和厭學心理，我們廣大的初中數學教師都有一種感概：哎，我是盡力教了的，可學生成績卻老是提不上來？教師下了苦功夫，教學效果不理想，事倍功半，這就是有效教學的問題，即教學手段的充沛和更新等！

一、有效教學之一：你是否教給了學生“質疑”的本領？

最常見的課堂，是老師問，學生答。最難見的課堂，是整堂課，學生都在“質疑”老師。這是一種教學方式的轉變。學生“質疑”老師，是學生主動學習的表現。有了“質疑“的課堂，將是一片生機盎然充滿學習興趣的課堂。如何教會學生“質疑”老師？首先應當強化問題意識，培養質疑興趣和勇氣，從一開始質疑同學對問題的回答，到質疑課堂上教師的表述，再到質疑書本中的問題，從而提高質疑能力。其次應引導學生學會問，在“問什么”“怎樣問”上作具體指導，碰到一個命題，要習慣于問一問它是否是真命題；某個條件可以得出哪些結論；從某種特殊情況中總結出的規律，推廣到其他情況還能成立嗎？學生了“質疑”的能力，也就加深了他們對某個數學題的理解和深知。

二、有效教學之二：你是否重視了對學生歸納總結能力的培養？

一堂課結束，或者一個單元結束，或者某道數學題的解題結束，都需要總結。總結是一種進步，可以從中吸取經驗和教訓。在數學教學中，更需要學生不斷地總結歸納——對所學內容進行分析、比較、整理、提煉、發展，通過這些思維活動理解知識間的內在聯系，建立屬于自己的知識認知結構，把新知識同化于其中。培養學生養成歸納總結的習慣。在平時教學過程中，一章內容，一節內容，一節課都可以引導學生歸納總結，用精煉的語言概括內容，找出前后聯系，談談學習感想。在歸納總結的訓練中，學生也許會出現抓不住重點，內容重復，理解認識不全面等。作為數學教師，不要怕耽擱時間，長期的訓練，學生的歸納總結能力會水到渠成提高的。歸納總結能力的提高，對于提高學生的數學素養意義非凡。

三、有效教學之三：你是否課堂上大量采用探究式教學？

探究式課堂教學是當下比較推崇的一種教學方式。探究式學習說白了，其實就是一種基于直接經驗的學習，是學生在一種好奇心驅使下，以問題為導向，以學生為主體的高度智力投入并且內容和形式都十分豐富的學習活動。初中數學教學，由于通篇都是XY，探究式教學要多用，且要用活。在初中數學教學活動中，探究式教學已越來越顯示出它的優越性，它能在課堂上對學生進行有序的、漸進的自主學習訓練，能及時地指導學生有意識地“捫心自問”。在數學教學中，長期運用探究式教學的班級，學生的思維能力和比較能力明顯高于很少使用探究式教學的班級。

四、有效教學之四：你是否在教學中進行了數學教學生活情境化教育和情感教育？

問題是開啟任何一門科學的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識。現代學習方式一方面強調通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。另一方面，通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要在教學中注重學生的問題意識的形成和培養。加強情感教育：1、首先建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。2、激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。其二創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。

五、有效教學之五：你是否注重培養學生的“復習”能力訓練？

復習能力，也是初中數學能力中不可缺少的一種能力。學生通過復習，可以對所學數學知識進行提升和整合，從而再次提高數學素養。在初中的數學復習中，學生常感雜亂無章，似乎所有的山都朝他壓來而無從躲避。這就需要數學教師教會學生科學的復習方法，譬如，教會學生掌握認識的規律，幫助學生制定科學的復習計劃，提高學生自覺復習的能力，給予學生心理上的安慰和愛撫等。學生由于有了“科學”的武裝，他們就會主動地去復習。一個可喜的方面，學生還會從復習中“發現新大陸”，書讀百遍，每一遍意義都不一樣，數學也是這樣，每復習一遍，收獲都會有所不同，都會有所創新。

六、有效教學之六：你是否注重學生的數學閱讀能力的培養？

初中數學，也需要像語文一樣的閱讀。在通篇的XY下，也隱藏著一些只有通過閱讀才能領悟到的“玄機”。對于閱讀的重要性，可以這樣描述：閱讀是獲取信息，繼承文化傳統，了解外部世界，實現自我發展和完善的重要手段。自主學習能力的一個重要方面，就是提高閱讀能力。在初中數學教學中，數學教師應多給學生創造閱讀的機會，讓學生把“玄機”讀出來，所謂“熟讀深思子自知”，在數學學習上，也是這樣的道理。初中數學教師在指導學生數學閱讀時，要注意發揮主導作用，切忌滿包滿摟，還要注意抓住閱讀時機和“契機”，及時給予“迷津”指導。一個原則，只要能培養學生對問題的敏感性，能化難為易的數學閱讀都是可取和“值得浪費時間”的。

初中三年的時間相對于繁重的各科學習任務來說是短暫的，尤其是初中數學，學生在三年的時間內要完成那么多教學目標，學生常感時間不夠，教師也感時間不夠。時間不夠，就只有搶時間，于是教師突擊教學，學生突擊學習。突擊的結果，不是很理想，大部分學生的數學成績仍然處于低迷狀態，令人心急。初中數學，尤其是對那些數學成績較差的學生要在短期內有所上升，教師需要在教學手段上來一個大幅度的創新，如此，才能解決初中數學的“內急”問題，在短時間內有所突破。