如何激發學生對數學課本的閱讀興趣

吳鳳琴

摘 要：學生獲得知識有兩種方式：一種是直接經驗，另一種是間接經驗，那么作為小學生來說，主要是由后一種獲得知識，這就是課本是學生獲取知識的主要途徑之一。那么應如何使小學生愿意閱讀數學課文呢？首先，教給學生閱讀的方法。在閱讀數學課本時，有意識地在書上圈點標畫，不但能調動起閱讀的積極性，而且還能使閱讀內容重點突出，一目了然，便于理解和記憶。其次，掌握閱讀內容，指導學生閱讀數學課本，引導學生從課本的各個方面去掌握和理解課本內容。

關鍵詞：興趣；途徑；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-184-01

學生獲得知識有兩種方式：一種是直接經驗，另一種是間接經驗，那么作為小學生來說，主要是由后一種獲得知識，這就是課本是學生獲取知識的主要途徑之一；而興趣又是最好的老師，如果一個人對某件事感興趣，就會事半功倍，反之，則事倍功半。尤其是對枯燥無味的數學，既沒有故事情節，句子又不優美，應如何使小學生愿意閱讀數學課文呢？下面談幾點粗淺的認識。

一、教給學生閱讀的方法

1、在課堂教學中要依據教材特點和學生實際，逐步授予學生一般的閱讀方法。

（1）教給基本的標記法。在閱讀數學課本時，有意識地在書上圈點標畫，不但能調動起閱讀的積極性，而且還能使閱讀內容重點突出，一目了然，便于理解和記憶。因此，教師要逐步教給學生基本的標記方法。例如，用“——”畫出問題的答案；用“～”畫重點內容；用。“——？ ”表示疑難問題等等。在進行閱讀時，要讓學生嚴格要求進行操作，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

（2）教給學生基本的閱讀方法。根據小學生看書和思維的特點以及數學教材的內容，課內要重點指導學生掌握以下四種閱讀方法。

①類比閱讀法。指導用類比的方法閱讀，探索規律。如教學百分數應用題時，可以讓學生回憶分數應用題的解題步驟，然后引導其利用分數應用題的思考方法，閱讀百分數應用題，從中獲取新知識。

②操作閱讀法。學生的學習活動總是與感性經驗直接聯系在一起的。引導學生在閱讀課本時，邊操作、邊觀察、邊思考，有利于發現規律，領悟知識的形成過程。如教學平行四邊形面積計算公式的推導時，教師可先進行教具演示，再讓學生按課本要求剪拼，進行學習，這樣讓學生邊操作邊看書；可以較好地掌握平行四邊形面積的計算公式。

③探究閱讀法。小學生看書容易一帶而過，流于形式，因此，要求學生在閱讀數學課本時要咬文嚼字，深入分析，反復推敲，力求深刻理解。如學生閱讀平行線概念時，可以問學生：為什么前面加上“在同一個平面內？ ”概念中去掉“在同一個平面內”行不行？這樣突出在小學階 段，學習的是平面幾何，而不是立體幾何。

④懷疑問題法。小學數學處處可以質疑，可根據小學生的特點，讓學生在閱讀課本時圍繞以下三方面進行懷疑：①概念、判斷、推理等思維的基本形式，如可以從概念是怎樣說明的，怎樣表達的，為什么要這樣說明、表達？能否刪去或添上或改動一些詞，還要注意概念之間的聯系和區別；②例題、習題的方法。解題的依據是什么，理解題目后，可以再想一想，解此題還有其他方法嗎？習題中，如問：這個題目同哪幾個題圖有共同之處，不同之處又在何處？③新知識的重點是什么？哪里有疑問？難點是哪里？哪些地方最容易發生錯誤？怎樣預防？學習它應該注意些什么？等等。

二、掌握閱讀內容

指導學生閱讀數學課本，主要引導學生，從課本的各個方面去掌握和理解課本內容。

1、閱讀標題。一般說，標題是知識內容的高度概括。因此，應要求學生認真體會標題，抓住教材的主要內容。

2、讀例題。例題是說明數學知識的具有典型意義的題目。在預習時應要求孩子們帶著問題讀例題，并初步領會解題方法。

3、讀插圖。課本中的插圖一般是對文字的輔助說明。仔細閱讀插圖可使學生更具體形象、準確地理解文字內容。因此，應引導學生認真閱讀課本上的插圖，并悟出其中的道理。

4、讀算式。如：15÷3=5，直讀是：15除以3等于5；按各部分名稱讀，被除數是15，除數是3，商是5；按算式所表示的意義讀，把15平均分成3份，每份是多少？或讀成15里面有幾個37這樣可以弄清算式的概念和意義。

5、讀應用題。要求學生弄清題目意思，題目中的名詞或術語的正確涵義。把不完整的句子補充完整，把特殊的敘述方式通俗化，重點理解反映數量關系的句子，用簡縮或擴張的方法復述題意。

6、讀結語。要求學生對結語逐字逐句地理解分析，以便準確地把握課本中的結論。

三、加強閱讀訓練

1、要使學生對數學課本的閱讀產生興趣，需要循序漸進的方法。這就要求每一位數學老師都重視閱讀訓練，訓練的方式為：

①遷移式。教師選擇一個例題或一小節課文，引導學生分析理解，總結歸納出一般的閱讀方法，然后啟發學生運用掌握的方法，遷移學習其他例題或課文，做到舉一反三，觸類旁通。

②點撥式。結合訓練抓住最佳契機，用畫龍點睛的方法點撥學生的閱讀方法，如學習“分數乘以整數”一節時，要求學生在兩分鐘內背出整數乘法的意義，不到兩分鐘學生便流利地背出來了，這時教師要抓住時機，點撥學生：你用什么方法背出來的？經思考，學生發言。有的說用“聯想法”。還有的說“熟讀法”，等等。學生經過教師的及時點撥，在訓練中悟出了閱讀的方法。

總之，激發學生閱讀數學課本的興趣，也就是為了很好的掌握知識，因為這是掌握知識的一步曲，它需要教師堅持不懈地努力、督促、指導，要長期堅持下去，根據學生實際，因勢利導，做到長期訓練，只有這樣才能達到“教是為了不教的目標，最終達到自能讀書”的境界，從而讓每位學生輕松自如地收到“自主學習”的優良效果。