淺談實(shí)驗(yàn)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張雅萌

【摘 要】數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以實(shí)驗(yàn)為載體，展示數(shù)學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)的過程，通過學(xué)生親身經(jīng)歷這個(gè)過程，從中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐探索的能力。本文作者在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，教師面對(duì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度也失去了信心，面對(duì)這種現(xiàn)狀，通過調(diào)查了解教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法對(duì)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。大數(shù)學(xué)家歐拉說：“數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察，也需要實(shí)驗(yàn)”.可見數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展起著及其重要的作用，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的形成途徑之一。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生實(shí)際情況

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱， 對(duì)于常用公式、性質(zhì)、定理記不住，以致做題時(shí)無從下手。大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，覺得枯燥乏味，缺乏得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差，所以選擇職教是迫于無奈。

（二）學(xué)生認(rèn)識(shí)角度

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，再加上不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織困難，上課睡覺、玩手機(jī)、聊天的情況比比皆是。由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視，不少學(xué)生上課態(tài)度不端正，精神渙散；課后作業(yè)抄襲嚴(yán)重，遇到不會(huì)的題目不動(dòng)腦筋思考；考試作弊現(xiàn)象突出。

（三）教師角度

教師在課堂是起到主導(dǎo)作用，但他們的情緒也直接受學(xué)生的上課狀態(tài)影響，學(xué)生上課不積極，對(duì)于教師來說缺乏互動(dòng)，因此許多教師照本宣科，較少深入講解，應(yīng)付差事。教師的講解枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更提不起勁頭，如此形成了惡性循環(huán)。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面為筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的幾種方法：

（一）游戲?qū)嶒?yàn)

美國心理學(xué)家布魯克納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在的興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲”。 課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏，課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的交往，在交往過程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學(xué)生。中職學(xué)生愛玩，喜歡動(dòng)手操作，教師可結(jié)合題目的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)。例如在“排列與組合的實(shí)際應(yīng)用舉例”一節(jié)中，組織學(xué)生進(jìn)行“石頭、剪刀、布”的游戲，具體為：找16名同學(xué)分兩階段進(jìn)行比賽，第一階段，分成兩組，每組8名同學(xué)，各組進(jìn)行單循環(huán)賽；第二階段，各組的前兩名進(jìn)行單循環(huán)比賽確定冠、亞軍，讓學(xué)生數(shù)出共進(jìn)行了幾場比賽，最后在通過組合數(shù)的方法計(jì)算，看結(jié)果是否一致。本節(jié)課通過游戲?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）直觀操作實(shí)驗(yàn)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行直觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)之中，有利建立數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理的本質(zhì)屬性理解。例如“橢圓”一節(jié)中，對(duì)于橢圓概念的引出，教師可在課前準(zhǔn)備好教具，一塊木板、一根一定長度的線繩、兩枚釘子和一只鉛筆，課上將繩子兩端用釘子固定在木板上，并使繩長大于兩枚釘子間的長度，然后請(qǐng)學(xué)生上前親手體會(huì)，當(dāng)繩子拉近時(shí)，鉛筆在木板上畫出的圖形得到的就是橢圓。這樣使得學(xué)生對(duì)于橢圓的概念從直觀轉(zhuǎn)化的抽象，印象深刻，便于記憶。

（三）數(shù)學(xué)信息化實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)是將信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合，使學(xué)生使用更豐富的教學(xué)手段得到知識(shí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生最討厭的是作圖，最容易出錯(cuò)的是復(fù)雜的計(jì)算，引入信息化教學(xué)軟件，借助擁有強(qiáng)大功能的操作軟件，可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的畫圖、計(jì)算，降低課程學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率和效果。例如在講解“三角函數(shù)”一章，書后就介紹了一些方便計(jì)算的計(jì)算機(jī)軟件，便于學(xué)生操作。

（四） 生活實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展數(shù)學(xué)生活實(shí)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際連結(jié)起來，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在教學(xué)“數(shù)列在實(shí)際生活中的應(yīng)用”時(shí)，針對(duì)當(dāng)前各銀行推出的分期付款服務(wù)，可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用課佘時(shí)間了解各銀行和大型商場對(duì)相關(guān)產(chǎn)品的售價(jià)及分期付款方式，記錄不同付款方案的期限和計(jì)息利率。上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選擇最優(yōu)分期付款方式。通過這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生通過實(shí)踐體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述： 孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。此話揭示了一個(gè)道理：無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因而中職數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理科學(xué)地開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)建模與實(shí)踐，依托數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是帶領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂大門的行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

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