關于家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究

張梅芳

【摘要】當今世界，經濟全球化的發展勢頭越來越迅猛，各個國家之間的聯系與交流也越來越密切，我們既要引進來，也需要走出去，加強與世界的交流是必然的發展趨勢，要適應當今世界的發展，全方位的學習必不可少，如今的雙語教育就是最好的體現，我國幼兒園基于這些形式，也大多采用和開展了雙語教育的模式，家長也意識到學前教育是培養幼兒情緒情感，語言能力的重要途徑，本文從雙語教育的的發展，存在的問題等進行討論研究，從家長，幼師，教育部門等各個方面提出建議，使雙語教育能夠更好的適應社會的發展。

【關鍵詞】幼兒園 家長 雙語教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0241-02

提起雙語教育，我們大多數人感覺并不陌生，顧名思義，雙語教育即施行兩種語言的教育，在我國主要體現為中文和英文的教育，這使得母語和英語都成為了交流工具和教育媒介，在如今，我們學習英語已經屬于常態和所需的基本社會技能，但不禁有人要問，有必要從幼兒園時期就開始學習嗎這些問題，本文就從目前雙語教學的發展歷程，家長對于雙語教學的態度，以及發展現狀等，簡單剖析一些雙語教學。

一、雙語教學隨著社會的發展和時代的進步，發展勢頭越來越猛

時代的發展使得人們對語言的需求的增強，孩子作為祖國的希望，民族的未來，自然要使其得到更好的教育，雙語教學應運而生，目前我國大部分家長和的教育專家對于采取雙語教學是持贊成態度的，我國國內目前很多幼兒園也是采取雙語教學的模式和方法。

二、大部分家長對于雙語教學持支持態度

教育人才是一個國家發展的脊梁和立國之本，尤其隨著現在社會的發展，越來越多的家長也意識到教育的重要性，很多家長認為“不能讓孩子輸在起跑線上”，這種觀念和社會對于多語言人才的需求使得雙語教學異常火爆，發展勢頭也越來越好，同時對于幼兒本身來說，雙語教學的作用是不可替代的，在幼兒時期學習語言具有得天獨厚的優勢，是學習第二語言的非常良好的機會，很多的教育專家也認同：幼兒時期是學習語言的敏感時期，可以摒除很多心理障礙，能夠更好的接受雙語教育，這對于今后的發展都是一個有益的方面，很多從事于教學方面工作的人都知道，錯過了教學的最好時期，那么后來對于語言的學習障礙是比較大的，對于學習第二語言的排斥心理也是比較大的，錯過了這個敏感期，而且學習語言的環境也比較復雜，造成語言學習的混亂，從而使得第二語言的學習效果遠遠比不上幼兒時期的學習。

幼兒園時期對于外界事物的需求是非常迫切的，當這種需求得到滿足時，對于語言學習就能夠記得牢固，幼兒可以很輕松的就獲得兩種語言能力，這些都更加證實了雙語學習的必要性和可行性。對于此，家長對于雙語教育大多數都持有一種支持的態度，望子成龍，望女成鳳，這一思想和想法也更加促進了雙語教育的發展和普及。對于家長的調查研究和基本研究資料也顯示，家長對于雙語教學還是非常認可的，本研究根據對家長的調查，從文化程度上來說，家長的整體素質還是比較高，大部分的文化程度也比較高，抽查的孩子主要以幼兒為主，例如一些中班和大班，本研究將問題聚焦于不同家長對于雙語教育的期望，這些期許與預見反應出家長的態度與動機，研究對象以幼兒園的家長為主，在調查對象中，多數是比較年輕的家長，現在，很多家長對于雙語教育也有了一定的認識，并且大部分家長都比較重視雙語教育，這對于雙語教育的開展工作是非常有利的。

三、家長對于雙語教育目前現狀以及存在的一些問題的看法

1.專業的幼兒園雙語教師資源的匱乏

這個專業性主要體現在兩個方面，首先，作為幼兒園教師的專業性，需要熟知學生的心理學習規律，探索好的學習方法，作為雙語教師的專業性，就必須要具備良好的英語交際能力，特別是口語能力，必須要帶給孩子正確的知道，否則某個知識點的錯誤可能會造成孩子一生都難以糾正的錯誤，這方面教育資源的匱乏，給雙語教育工作的開展帶來了一定的困難。

2.全面性人才的教師比較少

我國的雙語教育的教師主要來源與兩個方面，本國的教師和聘請的外籍教師，但是存在不平衡性，我國的大多數雙語教師對于專業英語的熟練程度不夠，或者沒有經過專業英語教育的學習，這都造成了在教學過程中不能夠更好的進行中英語雙方的轉換，在外籍教師方面，主要是漢語能力的欠缺和相關經驗的缺乏，在幼兒階段，掌握的語言詞匯之類本來也比較少，外教如果不能很好利用漢語教學，那么更有可能造成孩子在課堂上完全聽不懂的情況，因此，開展雙語教學更加需要全面性的人才。

3.對于雙語教育中幼兒目標學習目標定位不明確以及教材的難以選擇

在我國目前的雙語教學模式中，有很多雙語教師對于雙語教學的目的是不夠明確的，特別是對大中小班的階段目標不夠明確，教育應該是有目的的，要嚴格的制定教學計劃，幼兒在小班應該要達到怎樣一個語言水平，到了中班應該需要達到怎樣一個語言水平，這些都應該要歸入教學計劃和教學目標當中來，教育是有目的的，有計劃的對受教者施加影響，使得受教者認知，行為等發生變化的一個過程，教育者還應該要確定年齡階段目標，以能夠更好的使不同的受教者得到不同的教育，因材施教。目前，我國的雙語教育中也出現了一些非常可喜的變化，各方面的教學工作不斷推進，方法不斷完善，也有越來越多的專業性人才投入雙語教學的教育領域中，雙語教育的普及速度越來月快，范圍越來越廣，同時，長時間的雙語教學也提高了我們的教育水平和國際參與度，使得我們能夠更好的參與國際競爭，也提高了我們的綜合素質，教育人才也越來越向全面化的方向發展，因此，雙語教學總的來說是非常有發展前景的。

四、打造更好的雙語教學模式

1.針對家長對于目前雙語教育中不足的問題，我們需要積極的尋求方法進行改進，首先，需要加強師資力量的培養，針對目前我國雙語教育發展的現狀，要加強雙語教師培訓體系的建立，針對雙語教師我們要專門針對其不足給予專業性的訓練，保證雙語教師的專業性和全面性，同時，要加強教師在學習方面的引領工作，加強教師的綜合素質，教師要能夠根據雙語教學的特點因材施教，提高雙語教學的科學性。

2.我們需要創造良好的雙語教學環境：教學環境和語言環境對于孩子的學習起到至關重要甚至是決定性的影響，我們要創造良好的語言學習環境，不能只讓雙語教學停留在課堂上，我們要時常注意語言的運用，同時，我們可以利用一些原聲電影和歌曲加強孩子對于雙語教學的感知，培養孩子的英語語感和聽力，創造良好的說話環境，提高其口語能力，可以有意識的設置一些對話環境，讓其能夠自由交流，這樣也會有助于孩子在潛移默化中學習第二語言，教授一些基本的英語用語，讓孩子融入雙語教學的教育模式當中，這樣才能真正的促進兒童雙語教育的發展目標。

3.我們發展雙語教育要遵循兒童的心理發展規律，尋找其興趣點，在我們的雙語教學過程中，要注意遵循孩子的心理發展規律，找到其學習的最好時機，根據幼兒的興趣，例如我們可以放映一些小孩感興趣的英語原聲電影，這樣可以增強孩子的學習興趣，總之，在整個教學過程中，要注重因材施教，根據幼兒的自身發展特點，找到其閃光點，開展一些幼兒活動，這些可以使得幼兒獲得身心的自由，更獲得精神上的愉悅，同時要注意自身綜合素質的提高，我們需要共同努力推進雙語教學工作的開展。

四、結論

總而言之，不管是從家長的角度還是社會的角度，在如今的社會形勢下，施行雙語教育都是可行的，更為重要的是，我們需要從師資，社會環境，自身素質等各個方面做出努力，更好的推進雙語教學工作，提高教學質量，以促進其更好的適應社會，促進語言和社會的雙向發展。

參考文獻：

[1]尚曉鵬.淺談幼兒英語教學方法 [J].科教文匯，2006.

[2]張婷.論學前兒童的雙語教育[J]. 2002，12.

[3]顏曉芳.學前兒童英語啟蒙教育的誤區[J].廣西教育學院學報，2004，4.

[4]仲偉秀.幼兒英語教育存在的問題及解決策略[J].呼倫貝爾學院學報，2006，8.endprint