植物生理實驗課改革的思考與探索

莫云川

【摘要】為了推動學科的發展和培養人才的需要，植物生理實驗課的授課方式需要不斷地進行調整與改革。本文主要通過剖析傳統實驗課教學中存在的問題，然后針對這些問題探索一些新的實驗教學方法和考核方法，最后針對課程改革中可能面臨的挑戰提出了相應的解決措施，以求能夠為植物生理實驗課程的改進有所啟示。

【關鍵詞】植物生理實驗課 改革 思考 探索

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0190-01

植物生理實驗課是研究生命規律的科學，實驗性非常強。所以實驗課是它的精髓。這門課不僅能夠使學生全面了解植物體內物質新陳代謝、生長發育等基礎知識。而且可以讓學生掌握一些基本的實驗操作技能。通過實驗課，學生可以掌握植物生理學的基本研究方法和操作技能，培養學生獨立的思考能力和創新能力。隨著科學的進步，這個時代對大學生的實踐能力與創新能力的培養要求日益提高，所以我們要從實驗教學的觀念、方法等方面來進行徹底的改革，摒棄傳統的以教師為主體的封閉式教學，讓學生成為實驗課的中心。

1.目前實驗課教學存在的問題

由于植物生理實驗課是一門專業基礎課，所以老師給學生的實驗都是些基礎性的實驗。不需要學生花太多的時間去思考設計，這樣根本就培養不了學生的創新能力，實驗課的質量總體滯后，從而學生的專業實踐技能無法提高。而且在傳統的實驗教學中，一般是老師事先安排好具體的實驗材料、實驗方法及操作步驟，實驗室則準備好實驗所需儀器和試劑等，學生只需根據實驗指導按部就班的做實驗，完全沒有自由選擇和發揮的余地。所以這種傳統的實驗教學模式已不能適應21世紀這個科學技術迅猛發展的時代對專業人才培養的要求以及對實驗內容和實驗方法的要求。綜合起來共有四個特點：重理論教學，忽視了實驗操作的重要性；不重視學生的積極性和主動性；不注重培養學生的獨立思考和創新的能力；實驗內容和方法過于簡單。

2.植物生理實驗課教學的改革

為了能讓學生積極主動的全程參與實驗，并且能夠自由發揮，有所創新，我們對實驗課從教學內容、教學方法、考核方法等方面做了改革。

2.1植物生理實驗課教學內容的改革

在傳統的植物生理實驗課上，老師總是注重對理論知識的驗證和鞏固，嚴重阻礙了學生獨立操作能力和創新思維能力的培養。根本就體現不出實驗課的“實驗”二字。因此，在實驗教學內容改革中，在傳統的基礎性實驗的基礎上，我們增加了設計性實驗。教師團隊互相交流，精選課題，使基礎性實驗與設計性實驗相互結合，來培養學生的綜合實踐能力。設計性實驗大多由指導老師給出實驗目的以及一個總體的實驗思路，讓學生通過查閱資料自己設計實驗過程。也可以采取由老師出選題，學生自己選擇做哪個實驗，并且自己設計實驗方法和步驟。這樣學生不僅可以根據自己的興趣選擇課題，而且可以自己選取不同的解題方向以及解決方法。在整個實驗中，學生不僅要自己動手操作，而且要自己動腦，全程參與，得到了一個綜合的培養訓練。而且要增加實驗課的課時，這樣學生就有更多的機會來熟悉實驗操作。

2.2植物生理實驗課教學方法的改革

首先，提高實驗的綜合性培養。平常，每次做實驗都是由老師選好課題，做好實驗步驟，將實驗所需的藥品配好，材料準備好，然后由學生按照事先做好的實驗指導做，這樣學生根本就沒有參與性，一個實驗做完，學生也得不到成就感。這種綜合性的實驗改革就是給學生提供一個總體的實驗思路，讓學生自己進行實驗的設計、實驗材料的選取以及實驗的操作，并分析實驗結果。例如在觀察植物在逆境條件下的生理變化這個實驗中，我們采取了讓學生全程參與的方法，從實驗材料的選擇培養到實驗完成的整個過程，讓學生自己培養實驗材料并進行逆境處理，在這個過程中，可以培養學生的綜合能力。而且在整個實驗過程中，都有老師全程跟蹤監督指導，學生有不懂的可以及時向老師請教，也可以隨時和老師交流，老師要多引導學生思考實驗中可能出現的問題，拓寬學生的思維。而對實驗結果存在較大誤差的學生老師要幫助其找出錯誤原因，培養學生的獨立的分析問題、解決問題的能力。這樣實驗課的總體質量將有所提高。學生的實踐能力也有所提高。

其次，讓學生重視課前預習。以前學生做實驗就是按照實驗指導做，根本就不需要學生動腦思考，所以現在我們要重視這一現象，在整個課程開始前，要讓學生課前預習，在每次上完課，安排好下次課的內容，提醒學生預習。并且在上課的時候，提問檢查一下預習情況，提出一些問題讓大家一起討論。這個過程不僅可以讓大家認識到預習的重要性，也可以讓大家在思考問題和討論問題的過程中對學到的知識進行鞏固加強。同時，這種方法也可以讓學生懂得了在實驗課上如何思考問題、解決問題，從而提高學生的綜合學習能力以及積極參與性。

在平常的實驗課上，我們盡可能的多分幾個組，每個組人數相對少一點，這樣每個人參與的機會多一點。

開放實驗室，使學生有更多的機會進行實際操作。這樣可以激發學生參與實驗的興趣。在課余時間開放實驗室，可以讓學生在空閑時間自己設計實驗方法，申請實驗室，研究一些自己感興趣的實驗，培養獨立探索能力以及科研精神。例如，有的學生對無土栽培比較感興趣，認為這些比較實用的技術對今后的發展或自主創業有很大的幫助，我們會盡可能的給他們提供便利條件，讓他們進行試驗。

2.3植物生理實驗課考核方法的改革

植物生理學實驗作為植物生理學課的核心，期末成績中所占比例為30%。以前的實驗成績主要以實驗報告為依據，根本就體現不出實驗的操作性，所以很多學生平時不重視實驗操作，這種現象不管是對于實驗課的教學質量，還是學生的發展，都是極為不好的。所以對實驗考核方式進行了一些改革。改革之后，實驗成績的組成為：1）平時成績占總成績的10%，主要包括預習情況、課堂表現、實驗操作。2）實驗報告10%。3）操作技能考試成績10%。

3.改革過程中面臨的問題

由于長期傳統的教學觀念的根深蒂固，對于實驗課教學改革的可能難度比較大。這是一項系統工程，要從實驗教學的觀念、體制、教材、教學方法和手段等一系列方面進行徹底的改革，所以這個過程中可能會面臨很多問題。比如教學方法和手段的改革，不僅要改變教師的教學方法，而且要有先進的設備和師資團隊，以及良好的實驗環境等一系列，這是一項比較大的工程，首先是經濟的問題。而且教材的改革也不是那么容易的事，將需要大量的人力、物力、財力，以及時間，因為這是一個過程，所以本人認為這種措施要一步一步慢慢改革，不能急于求成一次性徹底的改變實驗課的教學體制。可以先進行試點，然后逐步改良推行，最后達到全面改革的效果。

4.結語

植物生理學實驗作為植物生理學中最重要的一部分，一定要讓它以最好的形式呈現給學生。本文主要論述了關于實驗課教學改革的初步探索，通過對教學內容、教學方法、以及考核方法的改革，來提高實驗課的質量，增強學生的學習興趣以及獨立的操作能力、觀察能力以及專業實踐技能。但是實驗課程教學的改革是一項長期的、復雜的系統工程，隨著教學的進行，肯定還會碰到很多問題，不管怎樣，我們都會不斷努力探索，逐步完善植物生理實驗課教學。

參考文獻：

[1]萬華方；梁穎；楊昆；李幫秀；植物生理學實驗教學改革探討[J]；西南農業大學學報（社會科學版）；2013年01期：150-152

[2]張小梅；植物生理學實驗教學中創造思維能力的培養[J]；現代企業教育；2012年01期：74

[3]何暉；徐函兵；植物生理學實驗教學的改革與實踐[J]；佳木斯教育學院學報；2010年05期；36-37

[4]李建華；董娜；陳玉玲；高校植物生理學實驗教學改革探索[J]；河北師范大學學報（教育科學版）；2010年04期；114-116

[5]厲旭云；梅汝煥；葉治國；富麗琴；夏強；陸源；高校實驗教學研究的發展及趨勢[J]；實驗室研究與探索；2014（03） ；132-135endprint