關于高中化學HPS教學模式實驗設計的主要策略探討

李春華

【摘要】HPS教學模式是由美國教學學家孟克（Mengke）和奧斯本（Austin）所提出的，這一教學模式實施的基本前提是：所學的課題必須是科學史上某一科學家曾經研究的自然現象，從而提高教學的有效性和針對性。在高中化學HPS教學模式實驗設計的過程優化之中，高中化學課程教育工作人員應該促進教學工作模式的創新，通過開展“合作式”教學活動的方式，提高教學效果。本文根據高中化學教學過程中的相關特點展開討論，提出幾點有利于我國化學教學效果和實驗設計教學深度提高的可行性措施。

【關鍵詞】高中化學 HPS教學 實驗設計

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0187-02

在當今社會的教學模式中，推行HPS化學教學工作的展開，就是要將化學教學過程中的題材豐富性進行拓展。在素質背景下開展高中化學教學模式改革，一定要體現出“以人為本”的教學方針，對于一些后進生應該傾注更加集中的關注與培養。為了提升學生的考試能力和解題水平，推行HPS教學模式就是要在高中化學教學的過程中，堅持以化學科學史、科學哲學為教學基礎，將枯燥的化學實驗與鮮活的科學社會學的發展聯系在一起，從而培養學生探究化學的信心。使用高中化學HPS教學模式，在一定程度著力于提升高中化學教學的針對性，提升學生的動手能力和批判性思維。

一、高中化學HPS教學模式實驗的教學設計

（一）選取鮮活化學實例，展開科學的實驗設計

我國在2009年11月推行了新版的《全國普通高中化學課程標準》。課程標準中要求，高中化學教師在教學的過程中，不僅要讓學生熟練掌握化學發展史和化學定理的各種信息，還應該讓學生掌握到實用化學與生活本質的聯系。

在新一輪的課程教育改革，必須要結合本校的教育教學實際情況，通過開展教學HPS模式的實驗設計，提高化學課程教育的實際效果。以“鐵條在氧氣中燃燒”為例子，教師在開展化學實驗的過程中，可以準備鐵條（Fe）原材料若干，氧氣（O2）一瓶，在密閉環境下的玻璃器皿中，放置一段較細的鐵條。

（二）通過對比試驗體現出化學發展的特點

在實驗的過程中，為了體現“對比實驗”的化學魅力，教師可以把學生平均分成兩組，一組學生自己使用沒有盛裝氧氣的玻璃器皿，一組學生使用了盛裝濃度達到50%的氧氣鍋體。有氧氣一組的同學在實驗的過程中，鐵條部分會產生劇烈的燃燒現象，并且伴有火星四射的劇烈反應。并且，在反應的過程中，鐵絲部分會氧化成黑色的固體，即為：四氧化三鐵（Fe3O4）。對比沒有添加氧氣的玻璃罐體，由于沒有氧氣參與反應，鐵絲將不會發生燃燒的現象。

二、通過結合化學實例的方式，提高教學效果

（一）加深學生對于化學原理的理解

教師在開展HPS化學教學模式實驗設計的過程中，可以結合化學實例的方式，展開教學與實際生活聯系的介紹。在傳統的鋼鐵冶煉活動中，工人在打鐵的過程中，一般使用錘子敲打鐵棍。另外，使用鼓風機對火焰進行吹鼓，通過不斷地補入新鮮空氣的方式，為雜質鐵的充分燃燒提供必要的化學條件。

（二）進行大量的化學實驗教學

化學學科屬于理科教學中的老大難學科，化學教學過程離不開化學實驗，通過理論聯系實際形成HPS教學模式中的高中化學教學資源，體現出HPS教學內容的實用性和有效性。基于高中化學HPS教學模式實驗設計，必須要進行大量的化學實驗教學。

（三）采用合理的教學模式

高中化學HPS教學模式中的教學程序，主要包括以下幾個環節：①問題提出。教師在開始課堂教學的時候，在課堂上演示某一種自然現象給學生，引導學生對該現象進行觀察，在此基礎上提出一個需要學生解決的問題。②觀念引導。根據這一問題，教師引導學生進行思考，使學生表達自己的想法與觀念。③學習歷史。教師在這一環節中，首先向學生介紹早期科學家對于該現象提出的思想與實例，給學生參考，其次列舉當時出現的不同思想，最后引導學生探討這些思想產生的條件、背景，使學生了解不同時代背景下思想上存在的制約性。④實驗設計。課堂教學中，教師可以將學生劃分為幾個小組，囑咐學生從一系列觀念中選取一種觀念，開展實驗設計進行檢驗，主要目的在于使學生了解同一個自然現象可能會出現不同的解釋，還可以使學生通過實驗設計對不同的觀念進行檢驗。⑤將科學觀念呈現出來。教師可以對教科書上對該自然現象作出的解釋向學生進行講解，在此基礎上實現學生的觀念轉變；同時，需要學生實驗檢驗自身的觀念，通過對實驗現象進行觀察，收集、整理資料，然后得到結論，最終形成一個科學觀念。⑥評價與總結。教師應當引導學生進行總結、評價，以此使學生對于科學探索的本質有一個更加深刻的理解。

實驗是高中化學課程教學的基礎隨著我國新課標教育的逐步推進，素質教育領域的改革深化程度不斷提高，新的教育形式對我國的化學課堂教育改革提出了更高的要求。HPS教學模式是一種新的化學課程教學模式，體現出了高中化學教學聯系實際的精神，并且，在現實生活中，對常見的各種化學現象，用化學實驗的方式予以再現，體現出了對化學事實的尊重，通過新穎的教學方法的展開，在一定程度上激發了學生學習高中化學的興趣，體現出了新時代素質教育背景下的“合作式”教學的可取之處。

參考文獻：

[1]劉洋.HPS教學模式在高中化學教學中運用的初步研究[D].陜西師范大學，2011，08：1038-2140.

[2]陶文娟.HPS教學模式在中學物理教學中運用的初步研究[D].東北師范大學，2013，71：451-1150.endprint