借用名師工作室之力解青年教師發展之困

林秋雪

【摘要】本文從名師工作室的發生發展運行機制和主要活動出發，結合青年教師的困惑，在工作中存在的倦，厭，乏的狀況，思考通過名師工作室解決中職中專發展的渠道。

【關鍵詞】名師工作室 青年教師 專業發展

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0209-02

隨著國家經濟的發展，對人才的需求的日益增長，中職中專作為培養一線技術工人的重要基地，國家重視對其師資力量的投入，啟動強師工程建設，旨在打造高素質教資隊伍。各地紛紛響應，因地制宜，采用各自措施設法提高教師素質，促進教師專業發展。我校啟動名師工作室，以教學名師牽頭，充分利用自身學校或其他學校的資源，邀請本校甚者校外本專業甚至跨專業教師，定期進行教學活動，教學研究。該項目既得到上級教育部門的指導，也可以得到當地學校的支持，既然有利于實現對學生全方位學生教育，也是教學研究重要基地，特別是為遭遇職業發展瓶頸的青年教師的專業發展提供思路。毛主席曾經對青年人說過“世界是你們，也是我們的，但是歸根結底是你們的”。青年教師是學校發展的未來力量，承擔重要的教學任務，負責組織開展各種教學活動，參與各種教研活動，是師資建設的主要組成部分。眾多專家相關的研究表明：隨著生活節奏的加快，信息傳播速度的加快，教師的職業倦怠成為新常態，生活的幸福度，滿意度不高，自我的效能感也不高，出現職業發展的瓶頸。中職中專的學校教師面對的特殊學生群體，要處理的職業和專業的融合，承擔培養國家技術升級產業轉型所需要的一線技術人才的光榮使命，會不會也有倦怠困惑呢？在現行的職稱評審制度要求的科研能力會不會和沉重的教學任務是不是不可相容？能否通過工作室去促進繁重壓力下的青年教師展業發展？為此我們開展了學校級的青年教師生存狀況調查，從工作狀態，滿意度，倦怠程度，效能感等角度問卷調查，結果發現：組內的青年教師存在這樣的狀況：1.倦：90%以上的青年教師覺工作壓力大，主要體現在教學任務中，周課時量超過了學校的平均數，班級人數多，都是超60人級大班或合班，50%以上的教師還兼行政，輔導員或班主任。各種比賽的任務，評比的任務，公開課，技能大賽的任務讓教師的壓力倍增。2.厭：90%都不愿接受工作安排，不管是授課還是比賽或者是教研的任務，但是因為學校的總體安排或出于職稱方面的要求而勉強答應。對于培訓的任務因為培訓報銷的制度和教學制度的規定復雜的請假審批程序而無法正常參與培訓。也有個別老師反映培訓的質量和實際的困難要解決的問題差距太大，而放棄了學習，導致老氣橫秋的讓人厭垂老的狀態。3.乏：效能感低，因為學生的素質，上課方式傳統，無法堅持采用先進的教學方式去進行教學改革，導致課堂效率低下，學生學習積極性不高，對教師的評價也不高，導致惡性的循環。解決的渠道：名師的培訓，活動，項目教學研究相結合，其組織的形式，開展內容的形式很好填補了青年教師的發展需求，渴望安全，渴望尊重，渴望重視，渴望提升。因為其進駐學校，能及時了解教師所遇得的問題，抓住問題的關鍵，為他們出謀劃策，指導青年教師進行及時調整，急教師所急，解教師之困。相對其他培訓活動還有以下的優勢：

高效率可見從學校管理的層面來講，名師工作室花費少，效率高，可持續發展，還可長時間對教師的發展提供高效的服務和幫助，是一種不可多得的發展途徑。除此，通過訪談了解到名教師工作室對校內教師團隊建設及其個人的專業發展上還有以下的作用：1.集結了各專業的的教師，甚至還可延伸各兄弟學校，專業的帶頭人，學術專家，建立交流的團體，讓青年教師有歸屬感，促教，善教，樂教。2.工作室變成一個小型的研究團體專業技術的互補，解決教學上的困難，教研上的困惑。3.實現資源共享，讓教師在備課，備學生，提供豐富的教學和科研資源。4.構建學習型組織，專家帶領著青年教師研究解決問題，從高的層次，新角度去看待教學和科研，更容易擺脫慣性的思維，獲得解決的新靈感，從何獲得滿足感和幸福感。此外名師工作室還有以下好處：1.學生受益：得到教師更優質的教導，在新的學徒制中獲得成長，學會合作，學會共同進步。2.學校受益：通過建設名師工作室，即凸現學校特色打造，又在各種項目上團體合作，團隊作戰的實力提高，教師團隊的作戰能力提升。對英語教師發展的思路借鑒：作為基礎課程的英語，是學生人文素養的重要組成部分，不僅是傳遞知識，更是一種跨文化的交流，是現代學生素養的重要培養手段，是關鍵能力中的關鍵，更重要的是授業而在于傳道，為人類的優秀文化遺產傳承，促進人類的團結和和平發展的大業，作為基礎課程的教師要有使命感，責任感，和自豪感。因此，我們也可以借鑒名師工作室，以項目引領，開展單元項目，校級的活動，充分爭取上級的支持，資金技術等支持。1.加強交流：改善工作交流的方式，通過多樣化的教學活動加強組內教師的交流。2.加強合作：加強和校內不同科室教師交流合作，甚至校外同行教師的合作，更好開展教學研究項目。3.融合職業專業：認真領悟職業化的要求，把握職業教育發展的方向。4.打造特色：產學研的結合，校企的合作，推動知識轉化為技能，技能轉化為企業的實效。5.狠抓素質：針對普通課程，挖掘學科的優勢，結合學生的培養要求，開展素質人文的教育。6.緊扣人文：拓展活動，讓學生在實踐中使用應用英語，不斷提高英語的技能。參考文獻：[1]趙瑞情，范國睿. 實踐智慧與教師專業發展[J]. 教育導刊， 2006（07）.[2]王邦佐，陸文龍主編.中學優秀教師的成長與高師教改之探索[M]. 人民教育出版社，1994.endprint