淺談在地理學科小組合作學習中如何進行優生優培

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0179-02

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。隨著新課程實驗的不斷推進和廣大教師的課堂實踐，小組合作學習已經越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被廣大的學生接受和喜歡。

1.利用組長的責任培優

優生在小組內多數是組長，他們肩負著為其他成員釋解、講析的責任，肩負著歸納、總結、提煉的責任，肩負著接受他組求援或挑戰的責任，我會經常找他們談話，既給他們壓力，也對他們帶領小組展現精彩、取得成績的功勞及時肯定，讓優生勇于擔責，勇于自我加壓，從而促使他們自覺成長。

2.預習中凸顯“培優”

指導優秀生進行課前預習。小組合作學習過程很注重課前預習，因此，預習案的設計就顯得尤為重要。在我們的導學案里設計了以下幾個過程：基礎學習—合作交流—疑難解析—達標檢測。難度依次遞增，其中后兩個環節都屬于知識點的應用和延伸，在預習階段要全部完成并不是一件容易的事情。因此，我要求學生根據自己的情況有選擇性的完成，每位學生都要經過足夠的思考過程，尤其是尖子生。

給優生“減負”。讓優生巧當組長，將任務分解，發揮組員的集體力量，共同完成一些組內任務，將更多的自主學習時間還給優生，同時也提高其他組員的興趣，積極參與小組的各種活動，做到組員“事事有人做，時時有事做”的目的。

3.課堂中運用靈活多樣的教學手段，使學生學而不厭

地理學科具備掛圖、模型等傳統直觀教具，又可以運用投影、幻燈、計算機多媒體等現代化教學手段，把學生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，還可以說段趣聞講個故事，朗誦詩詞、俗語或解釋典故等擴展學生思路。若多種手段適度穿插、交替，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習能感到學習“易”“趣”“活”，使學科興趣、動機轉化為意志行動，逐步形成學習的主動性。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。

同時實行分層教學。教師應通過深入了解和研究學生情況，根據學生的綜合素質大致將學生分為后進生、中等生、優秀生三個層次。課堂提問由易到難，有一定的梯度和彈性。有一定挑戰性和開放性的問題，在小組成果進行展示，從而鍛煉他們的能力。

4.營造良好的班級競爭氛圍

發揮尖子生的帶頭作用這是一個好辦法。通常在我所任教的班級，我都會在最短時間挖掘出地理的尖子生，利用他們的影響作用在全班樹立典型，同時還激發更多的學生與他們競爭。比如做練習時，我總會說誰來挑戰一下老師的問題？這樣的話一出來，每個學生都躍躍欲試了，讓優生形成你追我趕的氛圍；每一次測驗完，我都會對小組平均分進行排名，我一般重點表彰兩類學生，第一表彰個人成績不錯的學生，第二表彰小組成績最高的。當然，我也會批評不及格最多的組。所以學生非常關注也非常重視。

5.教學生做一個會學習的人

21世紀的文盲不是那些沒有知識人，而是那些不會學習的人。使用自己感覺最舒適、自己最有興趣的方法，才能從學習中真正解放出來，才能大大提高學習的效率，進入最佳的學習狀態，教學生選擇適合自己的學習方法，使學生融入到學習中去。教會優生會計劃、會預習、會聽課、會復習、會作業、會考試，會總結，教會優生自主學習、合作學習和研究性學習，使每個優生都能掌握一套符合自己的學習方法。對于優生我還鼓勵他們弄懂了課堂的知識以外，能主動的去擴充自己知識和能力；自己找題做。為了方便學生隨時隨地學習，我把教室里貼上地圖，貼上地理知識點，同學們課間休息的時候就可以一起看地圖，學地理。

6.訓練優生受挫心理

訓練并強化優生的受挫心理，首先不可將優生在班上特殊化，而應與其他學生一視同仁。優生平時就和一般學生一樣，也就避免了某種情況下可能出現的失落感，其次優生擔任學生干部不宜搞終身制，而應合理輪換，使優生適應能上能下的機制。

學生有著老師無法想象的潛力，提高學生的學習能力就能充分挖掘學生的潛力，對于優生更是這樣。所以要利用各種資源來培養學生的學習力，挖掘學生的潛力，讓優生成為尖子生。

作者簡介：

厲霞（1989.09-），女，漢族，山東日照人，學士，地理教師，中學二級，地理教學，研究方向：中學地理教育。endprint