識字教學(xué)方法探析

孟繁榮

【摘要】識字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法往往單調(diào)枯燥。那么，怎樣才能有效提高學(xué)生的識字量，而使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 識字 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0185-02

識字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法往往單調(diào)枯燥。那么，怎樣才能有效提高學(xué)生的識字量，而使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？多年來，筆者在識字教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，探索運(yùn)用了多種識字方法，注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，取得了顯著的效果。

一、探索歸納識字方法

在識字教學(xué)中，我針對不同類型、不同特征的生字，積極探索、歸納總結(jié)識字方法，既生動有趣，又便于識記，有利于低年級學(xué)生識字。

1.換部首法。漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁表形和聲旁表音來進(jìn)行識字。如教學(xué)形聲字“請”，讓學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測字義，通過換部首識記字形——“請”是“求，請求”的意思，要動嘴巴說話，所以是“言”字旁。這樣，抓住字形之間的聯(lián)系，強(qiáng)化了識字效果。

2.比較法。在字形教學(xué)時，可以把形近、易混的字加以辨析比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，區(qū)別異同，正確識記。例如，“抱，跑，泡，炮”等字，學(xué)生通過對音、形、義的比較來辨認(rèn)，并用兒歌“用手去擁抱，用足向前跑，用水來浸泡，用火點(diǎn)鞭炮”來加強(qiáng)記憶。通過“比較”識字，學(xué)生印象深刻，提高了識字的準(zhǔn)確率。

3.順口溜法。順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析字形或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生識記字形的一種方法。這種方法以形象有趣、朗朗上口的特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛。如“臭”字、“尖”字，可以編成“一頭大，一頭小”。順口溜識字法既能激發(fā)學(xué)生識字、記字的濃厚興趣，又能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提高識字效果。

4.猜字謎法。每個漢字都是音、形、義一體的。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把生字編成謎語讓學(xué)生在猜謎語中識字，如“旭”可編成謎語：天上有九個太陽，這樣的字謎既體現(xiàn)了字形，又提示了特點(diǎn)。“告”字可以編成謎語“一口咬掉牛尾巴。”學(xué)生在猜謎語的過程中，既鍛煉了思維，又識記了漢字。

5.拆字法。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字，用拆字法幫助學(xué)生化難為易。如“碧”字的筆畫較多，屬于多部位結(jié)構(gòu)，在教學(xué)該字時，我讓孩子們開動腦筋，很快想出了識記的辦法：將“碧”字分開，變成了“王，白，石”。也有的學(xué)生把“碧”識記成王先生和白先生一起坐在石頭上。

6.象形法。學(xué)習(xí)“魚”這個字時，學(xué)生想到了烤魚：我最喜歡烤魚了。魚頭，中間的“田”就是魚肚子，下面的一橫就是魚尾巴，多么形象生動！孩子們學(xué)得興致勃勃，在笑聲中記住了“魚”這個生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。

7.會意法。孩子們不懂什么是會意字，卻常覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。很快，有學(xué)生舉手了，“歪”這個字，上面是個“不”，下面是個“正”，既然“不正”，那當(dāng)然是歪的了……對于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會了其意，便很快記住了其形。

8.加加減減法。當(dāng)學(xué)生掌握一定的獨(dú)體字時，把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)做基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“二”加一筆是“土”，“白”減一筆是“日”。也可以利用合體字激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，例如：二人從，三人眾，二木林，三木森。這樣，學(xué)生感到耳目一新，學(xué)習(xí)漢字就積極生動了。

二、注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.通過社會環(huán)境識字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對社會中字詞的注意。

2.通過學(xué)校環(huán)境識字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。比如“表揚(yáng)欄、圖書角、書香班級、快樂閱讀、識字園地”活動識字，還可以采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。學(xué)生不但學(xué)會了獨(dú)立閱讀、開闊了視野，還認(rèn)識了大量的生字。

3.通過家庭環(huán)境識字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的識字渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對于孩子們影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)文化氛圍濃厚的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。

三、教給方法與規(guī)律

漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，拓展識字途徑，養(yǎng)成自助識字的習(xí)慣。

總之，認(rèn)識漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，廣大小學(xué)語文教師要根據(jù)自身實(shí)際做好小學(xué)生的識字教學(xué)。

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