在語文教學中培養學生創造性思維的探討

劉東旭

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【摘要】人的創造力核心就是創造性思維，創造性思維在語文教學中非常重要，它關系到全民族素質的提高。在語文教學中加強創造性思維的培養，要打破思維定勢，把思維的觸角伸向教學中各個方面。 教師自己也應具有創造性思維，引導學生在創造中學習，在學習中創造。

【關鍵詞】語文教學培養創造性思維探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0180-02

人的創造力核心就是創造性思維，創造性思維是指具有推陳出新的思維，敢于提出與眾不同的、與以往不同的、獨樹一幟的思想方法措施。創造性思維在語文教學中非常重要，它關系到全民族素質的提高。這就要求在語文教學中加強創造性思維的培養。對于教師來講，要從本質上解決這種狀況，就要在教學中打破思維定勢，把思維的觸角伸向教學中各個方面。

一、營造寬松氛圍，激發創新

創造性思維是一項復雜而抽象的思維活動，它不是憑空產生的，必須借助某種環境因素的刺激作用，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”。教育心理學研究表明：學生創造性思維的產生有賴于他們的心理自由，為此，教師教學時必須尊重學生主體地位，給學生充分的信任，把學生當作交流、合作的伙伴對待，激發學生的求知興趣，保護學生好奇心，支持他們發表不同意見，鼓勵他們與眾不同的見解和觀點。努力營造一種民主、和諧的教學氛圍，使每個學生都有心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氣氛中展開活動，時時感受到自己才是學習的主人，敢問、敢說、敢想。同時因自己的創造性行為或見解得到積極的評價和幫助而樂于創造。在教學中提倡五個允許：錯了允許重答；不完整允許補充；有分歧允許爭論；老師有錯誤允許提意見，允許“打破沙鍋問到底”。

二、鼓勵質疑，發展思維的靈活性

教學中，教師應鼓勵學生大膽質疑問難，培養學生發現問題，解決問題的能力，在解決疑難問題中發展創造性思維能力。這是培養學生創造性思維的重要途徑。

鼓勵學生質疑問難，要引導他們逐步將問題提到點子上，提高質疑問難的質量；要在學生敢于思考樂于思考的基礎上，逐步引導學生善于思考。善于引導的方法，一是鼓勵問題提得好的學生，說說好在哪里，是怎樣想到這個問題的。二是指導學生圍繞重點，圍繞中心來思考問題，發現問題。遇事好問，勇于探索，是創造性思維的表現，是培養學生從不同角度對事物進行探究的習慣，永不滿足質疑，這才能激發學生的好奇心和內在的創造欲望。好奇心促進學生深入細致地觀察、思考和探索，善于提出研究性問題，從中獲得了必要的知識技能。

例如在安徒生的童話《皇帝的新裝》一文中，皇帝贊美新裝時說“我十分滿意！”，有同學建議改成“我十二分的滿意”更富于夸張和幽默的效果；在教學《海濱仲夏夜》一課時有的同學認為文中幾次出現“軟綿綿的沙灘”、“涼爽的海風”顯得單調、呆板，修飾語缺乏變化。遇到這種情況，教師應抓住時機，鼓勵學生不唯書、不唯師，大膽質疑，各抒己見。因為思維的火花只有在碰撞才會更加絢麗。

三、情景創設，培養學生的想象力

在語文教學過程中，著重引導學生進行想象力訓練。想象力是發現發明等一切創造活動的源泉，沒有想象就沒有創造。離開積極的豐富的想象，既難以理解教材內容，又難以發展語文能力。要培養學生的創造性思維，想象是關鍵。一切創造都伴隨著想象，發展學生想象力是培養創造性思維的關鍵所在，而語文教材中的文學作品都是言已盡而意無窮的，留下諸多讓人尋味、想象的空間。教學中應充分引導學生去體味，去思考，展開想象去再創造。

比如，讓學生給《皇帝的新裝》寫一個續篇，把《花的話》結尾一段改寫成花兒們的對話，描繪《過故人莊》一詩所蘊含的意境等。從閱讀理解的方面看，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個學生想象都具有鮮明的個性和創新的色彩，教師要允許學生有不同答案，鼓勵學生一意多敘，改變所謂統一的、唯一的標準答案和僵化思維的現狀。不能用簡單的對錯來評判，要看哪種答案更合理、更有創造性。

四、運用問題情境，啟發積極思維

在語文教學中，應努力創設問題情境，啟發學生積極思維，充分發揮學生的主體作用，加深對所學知識的理解和掌握，促進學生學習能力的形成和發展。學生的學習活動是一種思維活動，而思維總是在一定的問題情境中產生的。教師在教學中，應善于抓住教材中的疑點、異點、插圖、引文、注釋等，靈活駕馭，擴充延伸，合理想象質疑，精心設計。在教學過程中，要精心設計問題情境，對學生進行啟發，巧妙地展開討論，激發學生積極的思維，在求異、求奇、求深中尋找靈感，點燃創造的火花。

五、運用比較，啟發求異思維

在教學中應注意培養學生的求異思維能力，讓學生養成求異的習慣，就能打破思維定勢的束縛，不斷拓展新的思維空間，提高獨立思考和解決問題的能力，促進良好的思維品質的形成。求異思維是以假設能解決一個問題有好幾種好的方法為基礎的，從不同的方向尋求真理的過程，這就要求必須涉及推測、想象、創造等方向。在課堂教學中，讓學生保持新鮮的感覺和新異的刺激，鼓勵學生敢于提出標新立異的觀點。

六、在活動實踐中，延伸創造性思維

創造性思維來自生活與現實的需要，它在現實生活和社會實踐中產生，并為現實生活和實踐服務。教師應把課堂中的語文教學向課堂外延伸，讓學生在實踐中學習，在活動中實踐，在自然中領悟，從而使創造性思維得到延伸。

總之，語文教學要注重培養形象思維、直覺思維和發散思維，以提高學生的創造性思維。教師應具有創造性思維，不斷發現新問題，探索新知識，不斷研究新方法，掌握新技術。一個具有創造性思維的教師，培養的學生不言而喻。在語文教學中每位教師都應認識到培養創造性思維的重要性和必要性，引導學生在創造中學習，在學習中創造。

參考文獻：

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