多媒體教學在大學物理中的應用

柳惠平

【摘要】多媒體教學在大學物理應用中有很多優勢，例如：提高教學效率、豐富教學內容、幫助學生更好地理解物理概念、激發學生對物理學習的興趣等。但多媒體教學與傳統教學方式比，多媒體教學還是存在一些不足之處。多媒體是一種教學工具，應以傳統教學融為一體作用。以教學目標為前提，以教師教學為主題，以提高教學質量為目的，提高多媒體教學單一的現象，使課堂教學效果更加完善。

【關鍵詞】大學物理 多媒體教學 教學效果

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0179-02

一、當前大學物理教學現狀

在教學內容的角度而言，力學、熱學、電磁學、光學和近代物理，各部分教學的內容關聯不大。因為大學物理教學內容與中學物理課程十分的相似，所以當同學們瀏覽教科書后會降低對大學物理的學習興趣。經典物理部分占全部教科書內容比例的絕大部分，而近代物理的內容卻十分少，其中學生們對二戰以后取得驚人發展的現代物理成果不為所知，教學內容完全不符合近代物理和現代物理思想。這就表現了物理教學也應該進行必要的改革。

在教學手段的角度而言，雖然現在多媒體教學已經應用到大學物理教學中，但多媒體教學的應用還不夠充分，還需要不斷的改進，而教學手段還有進一步提高的空間。綜上所述，本文將會從多媒體教學對大學物理教學產生的影響、多媒體科技在大學物理教學中的應用、多媒體教學中存在的不足和產生的問題進行研究與探索。

二、多媒體教學的優劣分析

1.多媒體教學的優勢

（1）效率高

首先可以幫助任課教師提高備課效率，任課教師可以根據教學目標對教材中的文字、聲音、圖像、動畫等素材進行拼接和裁剪，而多媒體的編輯與修改都十分的容易。其次是提高了課堂的利用率，使用多媒體教學可以節省制作板書的很多時間，從而就會使課堂教學的信息量有所增加。

（2）豐富了教學內容

因為多媒體教學節約了課上制作板書的時間，所以任課教師有更多的時間和精力將學習的內容講解的更加清楚，可以從不同的方面去講解同一個物理知識，使教學的內容更加全面，使教學的形式更加多樣，幫助同學們更好地理解和掌握所學的物理知識。

（3）幫助對物理概念的理解

一些深奧抽象的物理概念僅靠語言和 不變的板書是很難進行講解的，如果借用媒體，把抽象的難以理解的物理概念，通過生動形象的動態演示展現在學生面前，猶如親身經歷，就會把抽象的思維轉化為形象思維，更容易把物理概念記在腦海中，可以幫助學生對物理概念有更深的理解，起到更有效的學習效果。

2.多媒體教學的弊端

雖然與傳統的教學手段相比，多媒體教學有許多優勢，但是往往很難達到理想的效果。經過調查數據表明，許多學生對多媒體教學并不是完全的適應，其中也可能包括教師運用多媒體經驗不足，但多媒體本身存在一些不足之處。

（1）多媒體教學缺乏靈活性

在傳統的教學模式中，教師會制作板書，一邊講一邊寫，可以把一些常用的定理或者公式長時間的保留在黑板某一角，不需要的時候可以擦去，十分的方便。而多媒體教學是通過教師制作得課件，課件是由一張張圖片組成，而這些照片只能在主頁顯示出來，最新的一頁圖片展現出來時，前面的所有圖片都會消失，而這樣這不便于同學們制作筆記和短時間的記憶。

（2）降低了教師對教學設計的訓練

多媒體教學運用后，在課堂教學中，教師只要在臺上操作，就可以完成整節課的講授。而這樣就會降低教師在教學理論和教學方法上的實際操作，這樣很容易降低教師們的綜合素質。而現在年輕的教師，沒有經過板書式教學過程就過度到了多媒體教學中。

（3）減少了教師與學生互相交流過程

課堂教學是通過師生之間的交流傳遞給學生的，而現在多媒體教學的運用，造成教師的過度依賴，從而減少了教師與學生之間的交流，降低了學生對學習的興趣。也有可能會使教師們變得更加懶惰，過度的依賴課件，造成整節課只是播放或者演示，而教師成為了只是播放多媒體的“工具”。

三、多媒體教學在大學物理中的研究

想要很好的利用多媒體教學，就應該避免大學物理多媒體教學中存在的問題，通過不斷的實踐，有效地提高教學質量，我們還應該注意以下幾個方面。

1.利用一切教學手段和方法，增強學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有學生對大學物理多媒體教學感興趣，興趣能使學生產生接受教育的感情，是最為活躍的非智力因素之一，是學生探索知識，提高思維得重要動力。對學習有了興趣才能使學生們積極主動的去學習。這樣教師們就要做到利用多媒體內在所有的手段和方法來增加學生對學習的興趣。

2.認真備課

備課是指教師通過傳統的備課基礎制作多媒體課件。教師課堂的發揮式教學效果好壞的重要因素，所以教師不但要制作課件，還要準備好書面備課。在制作課件方面我們應注意首先，明確教學目標，要根據教學的實際要求，合理的編排課件中教學的內容，主次要分明，重點要突出。根據學生的專業特點和學生的基本情況來制作課件。其次，課件要工整、順暢、準確和具有科學性。課件還應具備直觀、生動形象特點，這樣能使課堂氣氛更加生動。因此認真的備課是取得好的教學效果重要環節。

3.增加師生的互動

傳統的教學模式是借助于板書來傳遞信息的，自然教師在課堂上占主導地位。而媒體教學則不同，因為教學課件是課前準備好的，如果不注意就會造成學生只會對著電腦課件，而老師則會成為課件的配角，丟失課堂的主導地位。因此，教師再根據課堂的實際情況，可以通過肢體語言等與學生進行互動和交流。這樣既能活躍課堂氣氛又能體現出老師的主導地位，從而增強了學生的積極性。

大學物理教學中，傳統的教學手段和多媒體教學各有優點與不足。傳統教學中，任課教師可以根據課堂的實際情況來靈活的運用各種教學手段達到教學目的。而多媒體教學中，多媒體課件能做到圖文并茂，可以激發學習生的學習興趣。有效的把傳統媒體教學與多媒體相結合，取長補短，才能更好的提高課堂教學質量和教學效果。

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