基于提高學(xué)生綜合能力的生物化學(xué)實驗考評體系建設(shè)

倪志華 周艷芬 張瑞英 張晗 孫磊 葛欣 武金霞

摘要：實驗考評是研討教學(xué)規(guī)律、檢查教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。本文根據(jù)河北大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物化學(xué)實驗課程教學(xué)的具體情況，建立了適合本院的考評體系，該體系能全面、客觀、公平地反應(yīng)學(xué)生的實驗情況，有利于提高學(xué)生的綜合能力，也利于教師對教學(xué)效果進(jìn)行評估。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實驗；考評體系；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0；G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0230-02

生物化學(xué)實驗是生命科學(xué)學(xué)院重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是生物化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生理解和掌握生化基礎(chǔ)理論知識，掌握基本實驗方法和操作技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[1]。學(xué)好生物化學(xué)及掌握好生物化學(xué)的基本實驗技術(shù)是生命科學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)。我院生物化學(xué)實驗課的教學(xué)目的主要是使學(xué)生掌握幾大類生物物質(zhì)的定性鑒定、定量測定、分離純化技術(shù)，從而具有初步的科學(xué)實驗?zāi)芰Α?yán)格的工作作風(fēng)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)一步加強(qiáng)對理論課中某些基本理論的感性認(rèn)識。

實驗考評是研討教學(xué)規(guī)律、檢查教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)內(nèi)容及方法的重要依據(jù)[2]。深化高等教育改革的一個根本性的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑[3，4]。基于提高學(xué)生綜合能力的指導(dǎo)思想，我們對生物化學(xué)實驗考評體系進(jìn)行改革收到了一定的效果。

一、傳統(tǒng)實驗課程考核體系的弊端

傳統(tǒng)的實驗課程考核幾乎都是以實驗報告作為成績評定的首要依據(jù)[5]，以致學(xué)生對實驗課定位不清晰，實驗操作過程中欠思考而過分關(guān)注實驗報告撰寫和實驗結(jié)果是否合理。教師如果只以批閱實驗報告給出課程成績，難以避免學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象[6]，難以考核出學(xué)生實際水平，從而不能準(zhǔn)確評估學(xué)生對基本原理和基本操作的掌握情況，更不能真實的反映教師的授課效果。

由于課程的特殊性，對實驗課程的考核不能只局限于書面實驗報告，對實驗實施過程的追蹤也是考核學(xué)生態(tài)度是否認(rèn)真，操作是否規(guī)范，實驗原理是否清晰，動手能力是否真正的得到了鍛煉等的重要手段。我院生物化學(xué)實驗體系中加大了綜合性設(shè)計性創(chuàng)新性實驗項目的比重，傳統(tǒng)實驗報告的書寫方式已不適用。

二、生物化學(xué)實驗考評體系的建立

科學(xué)的實驗考核體系的建立是教學(xué)過程中一個非常必要的環(huán)節(jié)，也是整體教學(xué)改革的一個重要組成部分，對于完成課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃具有重要作用。完善的考核體系能夠考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量；還能夠促進(jìn)教學(xué)，提供信息反饋，從而推動學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)。因此，建立實驗考核體系對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有積極的促進(jìn)作用，如何發(fā)揮考核體系對教學(xué)的導(dǎo)向作用是需要迫切解決的問題。生物化學(xué)實驗課程主要以實踐環(huán)節(jié)為主。實驗成績的考核，應(yīng)該能全面、客觀、公平地反應(yīng)學(xué)生的實驗情況，尤其是學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（一）全面考評體系的建立

我院生物化學(xué)實驗體系由兩部分構(gòu)成，一是面向生命科學(xué)學(xué)院全體二年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課《生物化學(xué)實驗》，該課程由多個相對獨(dú)立的實驗項目組成，目的是加強(qiáng)學(xué)生對生物化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論的理解。基于此教學(xué)目的，擬建立如下考核體系：總成績100分=平時成績占60%+期末考試成績占40%。其中，平時成績包括實驗報告50%、實驗操作25%、平時表現(xiàn)25%。此體系既考慮了學(xué)生在實驗中實驗操作能力和態(tài)度的不同，又兼顧了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和強(qiáng)化，同時培養(yǎng)學(xué)生正確書寫實驗報告和記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的能力。

二是面向生物技術(shù)和生物工程兩個專業(yè)的專業(yè)課《生物化學(xué)大實驗》，該課程由4個綜合性實驗構(gòu)成，每一個綜合性實驗涵蓋了多種生物化學(xué)實驗技術(shù)，涉及多個實驗原理，操作時間長，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。針對該課程的教學(xué)目標(biāo)，擬建立的考核體系為：總成績100分=平時成績占30%+實驗報告占70%，其中實驗報告要求學(xué)生以科技論文形式書寫。此體系不僅關(guān)注了學(xué)生在實驗操作中的表現(xiàn)，更培養(yǎng)了學(xué)生對實驗結(jié)果的分析總結(jié)能力以及科技論文的撰寫能力。

（二）學(xué)生實驗檔案的建立

實驗課程開始時，教師為每一個學(xué)生建立實驗檔案，嚴(yán)格追蹤實驗過程，準(zhǔn)確評判學(xué)生的平時成績。對每一個實驗班的學(xué)生建立一個實驗檔案，課上通過檢查實驗預(yù)習(xí)報告的書寫、實驗操作、出勤、實驗記錄的書寫、實驗結(jié)果等方式評價學(xué)生的平時表現(xiàn)，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而做到客觀評判學(xué)生的平時成績，合理真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）實驗報告書寫方式改革

書寫實驗報告的過程是學(xué)生用所學(xué)基礎(chǔ)理論對實驗結(jié)果進(jìn)行綜合分析，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維，獨(dú)立分析和解決問題的過程[7]。生化大實驗課程包括的實驗為綜合性實驗和設(shè)計性實驗，每個大實驗包括多種生化技術(shù)，在強(qiáng)化學(xué)生的動手能力的同時，更著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。每一個綜合性實驗相當(dāng)于微型畢業(yè)實踐題目，因此傳統(tǒng)的適合于基礎(chǔ)生化實驗的實驗報告書寫方式已經(jīng)不能反映出實驗操作者的綜合水平，對此我們改變綜合性實驗的實驗報告書寫方式，與科技論文書寫要求接軌，要求學(xué)生按中文核心期刊研究論文格式書寫實驗報告[8]，有助于鍛煉學(xué)生的論文材料的組織能力、論文寫作能力、英文寫作能力，為學(xué)生以后的畢業(yè)論文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）生物化學(xué)實驗考評體系的評價

在我院秋學(xué)期開設(shè)的生物化學(xué)實驗課程教學(xué)中，2～4人一組，每班6～8組，共8個班開設(shè)實驗。建立學(xué)生的上課表現(xiàn)檔案，嚴(yán)格追蹤實驗過程，通過記錄實驗報告的書寫、實驗操作、出勤、預(yù)習(xí)報告的書寫、實驗記錄的書寫等方式評價學(xué)生的平時成績。期末通過閉卷筆試的方式考查學(xué)生的實驗掌握情況。根據(jù)學(xué)生的平時成績和期末成績給出生物化學(xué)實驗的總成績。經(jīng)統(tǒng)計，各班成績符合正態(tài)分布，進(jìn)一步證明本考核體系比較合理。

春季學(xué)期生化大實驗課程上，4人一組，每班7組，共5個班開設(shè)實驗。開學(xué)初，教師根據(jù)學(xué)生的實驗操作、出勤等建立實驗檔案，據(jù)此給出學(xué)生平時成績；通過評價學(xué)生的論文給出學(xué)生期末成績；再根據(jù)學(xué)生的平時成績和期末成績給出生化大實驗的總成績。經(jīng)統(tǒng)計各班成績按照正態(tài)分布。綜合分析5個班的成績情況證明該考核體系不僅使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的理論和已掌握的知識技能聯(lián)系起來，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

在高校實驗教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力有機(jī)地結(jié)合起來才能切實提高學(xué)生的綜合能力。改革生物化學(xué)實驗課考評不僅有利于教學(xué)改革的進(jìn)行，也有利于學(xué)生綜合能力的提高[8]。同時，我們也認(rèn)識到生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷的探索，只要我們始終把提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為實驗教學(xué)的重要目標(biāo)，就能使我們的實驗教學(xué)跟得上教學(xué)改革的步伐，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

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