將多屬性決策引入技術經濟學課課堂

李楠

摘要：經過多年理論與實踐的發展完善，技術經濟學已成為大學里眾多專業的必修課程。針對財經類院校學生相關知識儲備完善、專業特色有待突出等實際情況，提出將多屬性決策的方法與思維引入技術經濟學的課堂教學實踐當中。實踐表明，學生能夠更加全面地認識技術經濟學課程中各知識點的功效價值，增強了其解決實際問題的能力。

關鍵詞：技術經濟學；教學改革；多屬性決策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0106-02

一、引言

技術經濟學是應用經濟學的重要分支，是一門從經濟學的角度審視再生產過程中，各項技術措施及技術方案的經濟效果、研究技術與經濟協調關系的學科。伴隨著我國經濟與技術的不斷發展，技術經濟學的應用范圍也在不斷擴大，已經廣泛應用于國家企業各個層面及多個領域。許多大學都開設了技術經濟學課程，其目標是培養懂技術、重經濟的綜合型人才。

近年來，研究特色有待加強、理論體系不夠完善等不容忽視的問題在該學科的建設過程中逐漸顯露出來，由此產生課堂教學效果不佳等情況，直接影響優秀創新人才的培養，因此，吸引了眾多教師進行該課程的教學改革探索工作。王艷華構建了理論教學+專業案例+課程設計三位一體的技術經濟學教學模式，著重培養學生的綜合實踐能力；劉東和陳松結合自身教學實踐，針對技術經濟學課程教學中的單一方案動態經濟評價指標、互斥方案動態經濟評價、敏感性分析等多個問題進行了深入探討；王艷娜和任志濤根據卓越工程師培養標準體系，構建了以能力培養為主線的漸進模塊化教學內容體系；樊瑜等人通過教學改革實踐對技術經濟進行了教學內容、方式及考核等多方位改革。但目前很少看到針對財經院校技術經濟學教學特點進行的改革工作。

長期以來，技術經濟學課程內容相對傳統，尤其是財經類院校內部開設的技術經濟學與學校基礎課程財務管理的內容關聯密切甚至存在知識點的重合，缺少學科獨有特色，這直接導致學生在學習過程中積極性不高、解決實際問題的能力不足，針對上述實際情況，結合東北財經大學管理科學與工程學院技術經濟學課堂教學實踐活動，本文提出將多屬性決策的思維與方法引入課堂，既能夠完善本學科固有的技術分析評價理論，又能夠突出學院特色，進而提高學生自主學習的興趣與積極性。

二、技術經濟學課堂教學現狀

（一）教學內容相對傳統，特色不突出

由于是財經類院校，財務管理課程作為基礎必修課，學生已然具備了技術經濟學課程涉及到的很多基礎知識，例如資金的時間價值、項目投資回收期、凈現值、內部收益率等。因此，如果沿用傳統的技術經濟學的教學大綱，將有近一半的知識點是在重復學生已經掌握的內容，且這部集中于前半學期，這就勢必影響學生學習的積極性，浪費時間與精力，導致學生滋生懈怠情緒，即使對后續教授的技術創新等特色內容也難以重新引起興趣。

（二）與其他相關學科融合性不足，相對孤立

技術經濟學作為我學院管理信息系統與管理科學兩專業的專業必修課程，其理論體系也有待進一步創新與完善。實際上，目前技術經濟學界對其理論構架、學科體系、研究對象和研究內容也存在較多爭論。該課程涉及到的例如技術創新等許多新的研究領域，理論較零散，缺乏系統歸納，同時該課程與我院其他專業課程的聯系也不夠緊密，相對單薄孤立。

（三）強調技術方案的經濟效果評價，缺少綜合考察項目方案的全面思維

技術經濟學以技術經濟評價分析為核心，從經濟學的角度考察項目與方案。但是實踐中除了從經濟效果出發，還需要考慮風險、環保、技術等多方面的問題，對項目方案給出客觀、全面的評價。但在傳統的技術經濟學課堂中，卻很少提到這種多屬性決策的思維。這在一定程度上也影響了技術經濟學的應用與發展

（四）欠缺數學模型的應用，在解決復雜技術經濟問題時精確度與可靠性不足

目前技術經濟學采用的評價方法大多都是來源于財務管理，利用excel軟件等進行計算分析，相對單一，在商務實踐與研究過程中，尤其是在當前大數據背景下處理復雜問題時，存在不夠精準可靠的劣勢，同時也難以引起管理科學與工程學生的興趣與重視。

三、引入多屬性決策的意義

針對以上技術經濟學課堂上存在的實際問題，結合東北財經大學管理科學與工程學院的專業特色，通過探索實踐，將多屬性決策的思維與方法引入課堂，可以很好地彌補教學內容的不足、解決教與學的矛盾。首先，技術經濟學的核心內容就是對技術方案進行技術經濟分析評價，而多屬性決策理論與方法是管理科學專業重要的研究領域，將多屬性決策引入技術經濟學課堂，幫助學生全面理解技術經濟分析的重要作用，二者互相補充又相互融合，才能夠反映出技術經濟學課程的實際價值與意義；其次，多屬性決策的思維與方法能夠開拓學生眼界，既能理解經濟性指標是如何影響技術方案項目的評價過程，又能從整體審視方案優劣提高學生的思辨能力；第三，通過多屬性決策可以選取適當的決策方法引導學生學習與使用，這樣不僅能夠增強解決復雜問題的精確性與可靠性，還可以為后續的專業課程打下基礎。實踐也表明，通過將多屬性決策引入技術經濟學課堂，的確可以提高學生的學習興趣以及解決實際問題的能力。

四、多屬性決策章節設計

在技術經濟學課程中，可以增設“技術經濟分析與多屬性決策”一章，講授課時為2～4學時。具體內容可以包括多屬性決策與技術經濟分析的關系、多屬性決策的含義與流程、決策指標的選取與構建、決策方法的選取與應用等四小節。

（一）多屬性決策與技術經濟分析的關系

技術經濟分析，強調審查技術方案的經濟效果，所以通常利用投資回收期、凈現值、內部收益率、外部收益率等指標來考察備選方案的盈利能力，但是在實踐當中，很多情況并非僅僅依靠經濟效果來評判技術方案優劣，必須在考慮經濟性的基礎上同時討論風險、環境、創新等多方面的因素，這就是多屬性決策的范疇。

由于多屬性決策能夠幫助將備選方案通過綜合評價分數排序，因此，利用多屬性決策的方法可以解決互斥型與獨立型兩種情境的投資方案選擇問題。

（二）基于多屬性決策的技術經濟分析流程

多屬性決策也稱為有限方案多目標決策，普遍應用于工程、社會和經濟系統等領域，主要解決指備選方案離散且數量有限的決策問題。引入多屬性決策的技術經濟分析可以采用如圖1所示的決策流程。

（三）決策屬性的選取

多屬性決策中的屬性本質上是決策需要考慮的維度，也是評價決策的目標。在單方案評價過程中，技術經濟分析使用投資回收期作為輔助指標，以凈現值、內部收益率、外部收益率等指標作為評判方案的標準；在多方案評價過程中，技術經濟分析從互斥型、獨立型以及壽命期相同與否兩個維度評價方案優劣，主要思路是從年費用或者年盈利指標出發進行評價；另外，技術經濟分析也會從風險的角度考慮方案盈利的可能性。在引入了多屬性決策的技術經濟分析，可以引導學生綜合分析，視具體情境選取恰當的屬性構建指標體系，案例教學也是一種可以考慮的模式。

（四）決策方法的選取與應用

多屬性決策的方法包括層次分析法、數據包絡分析法等多種方法。這里可以為學生選取應用范圍較廣且易于理解的經典方法進行介紹，并引導學生自主學習更多的方法并用其解決實際問題。

五、結論與展望

針對我學院學生的知識結構特點，本文提出將多屬性決策引入技術經濟學設為單獨章節，從而提高學生解決實際問題的能力。經過一學期的實踐，學生普遍反應較好，既能增強其自主學習的興趣，又能夠拓展思維。今后可以進一步細化相關內容，選取適合的維度與方法，完善基于多屬性決策的技術經濟分析。

參考文獻：

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