思者必將遠行

談悅

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0148-01

數學課程標準對第一學段的統計教學提出三點要求：①能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數據進行分類，感受分類與分類標準的關系。②經歷簡單的數據收集和整理過程，了解調查、測量等收集數據的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現整理數據的結果。③通過對數據的簡單分析，體會運用數據進行表達與交流的作用，感受數據蘊涵信息。本課的主要內容與要求是：使學生經歷簡單數據的收集、整理和分析的過程，學會用統計表表示數據整理的結果，體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性；能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題，發展數學思考。

【片段1】

1.師：同學們，喜歡小動物嗎？

生：喜歡。

師：課件出示：小豬。誰來了？

生：小豬。

師：小豬嘟嘟今天可開心了，一年一度的動物運動會在今天舉行！它可是大會的服務員，我們跟著它去看一看，好嗎？

生：好。

師：課件出示：主題圖

2.師：在操場的一角，小動物們正在緊張的比賽呢，【停頓】你從圖上看到了什么？

生1：我看到了小狗、小兔、小猴在參加比賽。

生2：有的參加長跑比賽，有的參加跳高比賽。

3.師：同學們觀察的真仔細，看了這樣的畫面，你想知道些什么？

生1：我想知道參加比賽的一共有多少只小動物？

生2：我想知道參加長跑的小動物有多少只？

生3：還想知道參加跳高的小動物有多少只？

師生交流完主題圖的信息。

師：今天老師給小朋友們帶來了兩張統計表，這是兩張不完整的統計表……現在你會填寫這兩張統計表了嗎？出示：

生：填寫兩張統計表。

師：誰來說說第一張統計表統計情況？

生：……

師：誰來匯報第二張統計表的統計情況？

生：……

這樣直接提供給學生一些數據或材料，要求學生進行統計，看似一個很普通，很正常的的教學過程，再仔細一想，好像忽略了一點什么，那就是讓學生發現或感受統計的必要性。在整個過程中，學生往往意識不到是為了解決問題而收集和整理信息，因而對統計活動的態度相對來說是比較被動的。為此，第二次上課時，我把這個環節改成了這樣：

【片段2】

師生交流完主題圖的信息。

師：課件播放：我要為參加跳高的運動員每位發一件藍色上衣，參加長跑的運動員每位發一件紅色上衣，藍色和紅色上衣分別準備多少件？

提問：小豬發衣服前先要知道什么呢？

生：先要知道參加跳高的小動物有多少只？還要知道參加長跑的小動物有多少只？

……

師：同時板書

這樣一份完整的統計表就制作好了，整個制作表的過程就是統計的過程。

板書：統計

師：現在，小豬來發上衣了，你覺得按照這幅圖發方便，還是按照統計表發方便呢？

生：統計表。

師：指著統計表，我們一起來發一下？

生：齊答

通過幫小豬解決問題，多媒體播放了這樣一段錄音：我要為參加跳高的運動員每位發一件藍色上衣，參加長跑的運動員每位發一件紅色上衣，藍色和紅色上衣分別準備多少件？學生就會思考：參加跳高和長跑的的小動物各有多少只？有了統計的需求，教師適時引導制作出一份完整的統計表。這時候再來解決小豬的問題，便水到渠成。

【片段3】

1.師：轉眼就，快到中午了，小豬又有了新任務，想知道是什么任務嗎？

生：想

師：課件出示：小豬的第二個任務是：訂套餐：

我要為每只小動物準備一份套餐，小狗喜歡骨頭套餐，小兔最愛蘿卜套餐，小猴喜歡桃子套餐。

小豬一聽，這簡單，準備帶著這份統計表就去訂套餐，不一會兒，小豬又垂頭喪氣的回來了，你知道為什么嗎？

生：因為跳高的5只動物中，不知道有幾只小狗、小兔和小猴；同樣長跑的8只動物中也不知道有幾只小狗、小兔和小猴。不好訂。

師：那應該先統計出什么才可以去訂套餐呢？

生：要先統計出小狗，小兔和小猴各有多少只才能去訂套餐。

師：小豬說：“你們還能像剛才那樣給我整理成統計表嗎？”

2.生：能。學生嘗試完成：

師：誰來介紹一下你的統計表？

生：我是按照動物種類來統計的，分成狗、兔、猴三類，狗有5只；兔有2只；猴有6只；合計是13只。

3.師：和他數字一樣的舉手。有了這張統計表，小豬訂午餐還有困難嗎？

生：沒有。

師：出示：統計表。我們一起來說一說？

生：齊答。

師：課件出示。

統計教學，特別是低年級的統計教學，重點不是教，而是讓學生經歷統計的過程。因此，我還是通過多媒體播放了一段錄音：我要為每只小動物準備一份套餐，小狗喜歡骨頭套餐，小兔最愛蘿卜套餐，小猴喜歡桃子套餐。然后還拿著剛才的統計表去完成任務，當然不行，學生很快發現需要重新制作統計表，要統計出每種小動物的只數才行。這樣學生既掌握了根據需要去正確分類整理收集數據，又培養了學生的統計意識。