提高識(shí)字教學(xué)實(shí)效的策略

張敏鳳

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 要講究方法，課內(nèi)外結(jié)合，有效進(jìn)行課堂識(shí)字，拓寬識(shí)字空間，提高識(shí)字實(shí)效，為學(xué)生的終身發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 實(shí)效 策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0151-02

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力還關(guān)系到開(kāi)發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。要提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效，為學(xué)生的終身發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、有效進(jìn)行課堂識(shí)字，提高識(shí)字實(shí)效

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用教材進(jìn)行自主識(shí)字。新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)識(shí)字，提出了“識(shí)寫分流、識(shí)多寫少、大量誦讀、優(yōu)化寫字”措施。識(shí)寫分流，降低了識(shí)字的難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生要求的層次性。確保下限，上不封頂。強(qiáng)調(diào)“多識(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多地識(shí)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，對(duì)發(fā)展孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要的意義。

識(shí)字教學(xué)提倡用自己喜歡的方式識(shí)字。激發(fā)學(xué)生的興趣，采用游戲識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、兒歌識(shí)字、生字開(kāi)花等多種方法，把單調(diào)、枯燥的漢字融入到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)中。

1.隨文識(shí)字

教材主要采用隨文識(shí)字的方法，課堂是識(shí)字教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生的識(shí)字場(chǎng)所。隨文識(shí)字要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”。要把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，不要脫離了課文孤立進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，要把課本要求認(rèn)識(shí)的生字作為識(shí)字重點(diǎn)，憑借課文這個(gè)載體，扎實(shí)識(shí)字過(guò)程。以識(shí)字促朗讀，以朗讀助識(shí)字。采用范讀、自讀、分組讀、齊讀等形式。讓生字逐步縮小語(yǔ)境，摘出生詞讓學(xué)生認(rèn)讀，最后再摘出單個(gè)的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。在認(rèn)讀的時(shí)候可采用抽讀、給生字找朋友等方法來(lái)鞏固生字。保證課標(biāo)要求的每個(gè)學(xué)生識(shí)字的最低數(shù)量，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2.聯(lián)系中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，抓住“聯(lián)系”引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，生動(dòng)活潑地識(shí)字。

（1）運(yùn)用遷移識(shí)字

認(rèn)識(shí)了一些基本字，掌握“謎語(yǔ)識(shí)字、兒歌識(shí)字、加一加、減一減”等常用的識(shí)字方法。是獨(dú)立、自主識(shí)字的寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此在具體的教學(xué)中，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，想辦法記住字形，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的熟字和掌握的識(shí)字方法去識(shí)記新字，促進(jìn)認(rèn)知水平的發(fā)展。

（2）比較中識(shí)字

在常用漢字中，有許多形近字，也有許多同音字、音近字、近義詞和反義詞，這就使“比較”成為必不可少的識(shí)字教學(xué)手段。學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)后，教師可以把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中去識(shí)字。像“桃和跳”這樣外行相似、形旁不同的字，換偏旁比較便成了最好的方法；“馳和池”這樣的形聲字在漢字中有很多，讓學(xué)生初步了解形旁表義的特點(diǎn)；又如：學(xué)習(xí)“烏—黑”、“遠(yuǎn)—近”進(jìn)反義詞，在比較中識(shí)字，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，不但記住了字形，還理解了字意。

3.歸類識(shí)字

歸類識(shí)字是集中識(shí)字的方法之一。在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行識(shí)字，如：認(rèn)識(shí)水果類、花類、交通工具、表示顏色的字詞，在圖案旁配有名稱，學(xué)生感興趣，識(shí)字效果好，記得牢。如教學(xué)“春”字時(shí)，帶出一串含有春字的成語(yǔ)，既加深了對(duì)“春”字的記憶，又積累了詞匯。

二、拓寬識(shí)字空間，提高識(shí)字實(shí)效

識(shí)字不能單純的圍繞課文進(jìn)行，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把識(shí)字面擴(kuò)展到他們所接觸的廣闊的生活空間。

1.課外閱讀中識(shí)字

閱讀不僅鞏固了所認(rèn)的字，而且在大量的閱讀過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了大量的識(shí)字。大量閱讀有效促進(jìn)兒童內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展，在潛移默化中學(xué)生的語(yǔ)感得到了明顯的加強(qiáng)。

（1）采同步引導(dǎo)，課外閱讀幫助學(xué)生識(shí)字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，大量識(shí)字為低年級(jí)學(xué)生盡早解決了識(shí)讀矛盾，實(shí)現(xiàn)了提前閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生學(xué)得愉快。如每天用十分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀圖書(shū)角中的拼音讀物。

（2）每天可增設(shè)一節(jié)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀課上，提高識(shí)字量，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，采取要“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：識(shí)字多的學(xué)生可以看無(wú)注音的書(shū)，識(shí)字少的借助漢語(yǔ)拼音閱讀，做到人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”。 在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。日積月累，識(shí)的字越來(lái)越多，閱讀量也會(huì)隨之加大的。

（3）每周一首古詩(shī)助識(shí)字。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字上。可以把古詩(shī)歸類學(xué)習(xí)，如《春日》《春曉》《春夜喜雨》《詠柳》《游園不值》等幾首詩(shī)對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀當(dāng)中識(shí)字，在反復(fù)吟誦中領(lǐng)略到古詩(shī)的韻律美，感受到祖國(guó)燦爛文化的精髓。

2. 在生活中識(shí)字

豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境，是一本鮮活的識(shí)字教材。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及超市中物品的包裝物等。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；引導(dǎo)學(xué)生到大街上去“找漢字”；認(rèn)識(shí)購(gòu)買物品的包裝袋上的漢字。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，低年級(jí)兒童是具備大量識(shí)字潛能的。我們要遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，通過(guò)多種有效的途徑，將小學(xué)生無(wú)意識(shí)的接觸漢字變成有意識(shí)的認(rèn)字活動(dòng)。要突破教材識(shí)字量的限制，大大增加學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝春艷.自主識(shí)字教學(xué)的有效性探索[D]. 重慶師范大學(xué)， 2015.

[2] 秦玉蓮.新課標(biāo)下如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)[J]. 世紀(jì)橋，2008（03）.

[3] 張德生.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)探索[J]. 祖國(guó)，2013（02）.

[4] 賀文萍.低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的生活化研究[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（07）.