在線教學在歷史課程中實施的必要性

鄭政

【摘要】在線教學以其靈活便捷的學習方式引起了廣泛的關注，本文主要探討在線教學在歷史課程中實施，針對歷史學科的特點，指出研究的必要性。我國的在線教學研究主要在借鑒發達國家經驗上有所發展，但是沒有成熟的理論體系。本文是以在線教學技術在歷史學科中的實施為切入點，從時代發展的需要、提高歷史課堂效率的需要、教學相長的需要三個方面來進行闡述。

【關鍵詞】在線教學 歷史課程 實施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0143-02

一、時代發展的需要

當今世界是一個信息高速發展的時代，時代的發展是以互聯網與高科技產業化為代表的新型生產力的發展，時代發展所需要的人才結構也發生了重大的變化，從過去單一型的人才需要轉化為對復合型人才的需要，而社會對復合型人才的需要出現之后，整個社會提倡終身學習，之所以提出終身型學習的口號，說明整個社會都提高了對學習的熱情，也一定程度上說明了國人素質的提高，而在線教學的出現正好可以滿足社會對終身學習的需要。世界各國政府擴大、加強和加速發展遠程學習計劃的認真努力反映了當今世界的潮流。傳統教學有嚴格的時間和空間的限制，通常不適合在職人員的學習。此外，現代信息和通信技術的興起正以史無前例的方式使遠程教育和開放學習更加深入人心。新興的全球電子通信和數字技術，高容量電子通信技術的進步和國際互聯網的發展在技術上為遠程開放學習帶來了嶄新的和廣闊的機會。歷史課程屬于人文類的學科，可以培養學生的興趣、健全學生的人格、提高學生的學習素養，對學生未來的發展有至關重要的作用；尤其在當今胡編亂造的電視劇、電影、小說充斥社會的年代，歷史課堂承擔起讓學生學習正確的歷史知識，樹立正確的唯物史觀的責任。不僅僅只是對于學生，對于學生的家長也可以參與到學習歷史知識中來。我國是具有五千多年文明的世界古國，國人對歷史知識都具有較濃厚的興趣。在線教學不僅能幫助學生學習豐富的歷史知識，也可以幫助更多的歷史愛好者、受經濟條件所限制沒有能力完成教育的人學習歷史知識。

二、提高歷史課堂效率的需要

傳統的歷史課堂主要授課的方式是以教師為中心，教師按照原定的教學計劃來給學生講解知識；學生采用一邊聽課一邊記錄筆記的學習方式。傳統的歷史教學可以滿足大班制的教學需求，但是要求學生上課時精神高度集中，不然容易遺漏教師上課時授課的重點。中國是一個人口大國，每個班級往往有40個以上的學生，面對這樣的情況，許多的學生上課的時候經常會走神，這樣就不利于學生的學習，學生上課走神之后很難再記得老師教學的內容，而教師教學的對象是面對一個班級的學生，所以對于個別走神的學生是顧及不上的。學生上課走神導致不能很好的學習課堂的內容，不知道歷史課的重難點在哪里，長期以往學習成績必然下降。歷史課程在中學的地位不低，是中高考的必考科目之一，學生的歷史成績高低也關系著學生未來的前途，因此怎樣較好的學習歷史知識也是困擾許多學生的問題。利用在線教學技術可以提高歷史課堂的教學效率，可以利用錄像技術將教師上課的內容錄下，經過后期處理之后按照年級的順序放在學校的網站上，學生如果上課的時候有哪些地方聽課效果不好，可以根據自身的需要，點擊視頻觀看完整的教學視頻。

同時歷史教師也可以在線解答，及時和學生進行溝通，回答學生提出的問題，做到及時答疑。這樣一來，就可以使學生更加高效的學習復習歷史知識。通過在線的形式也可以提高學生的興趣。另一種在線學習歷史知識的形式是：可以在沿海經濟發達城市實行試點教學。就是教師和學生不在同一個地點空間，教師采用在線教學的形式通過網絡與學生進行教學活動。學生的人數不受班級的限制，可以在家或者在任何有網絡與電腦的地方進行學習，教師與學生在溝通問題的時候，學生可以隨時隨地的向教師提出自己的疑問，教師可以及時解答。學生通過這種學習方式提高了學習的積極性與參與性，這樣的歷史課上起來更加靈活、自主；學生也更樂于投入到學習中去，原本枯燥的歷史知識也會變得生動形象。同時學生在學習的時候可以發起臨時對話，幾個學生可以一邊聽課一邊進行討論，教師也可以參與到學生的討論之中幫助學生更好的學習歷史知識。采用在線教學的形式，教師在授課的時候可以借助網絡、多媒體等多種技術來授課，改變了傳統歷史課堂的枯燥的課堂模式，師生之間可以進行溝通與交流，上課的時間也不在局限于45分鐘之內，教師可以根據授課的內容適當的提前結束或者延長授課的時間。

采用在線教學技術，使得學生在上課的時候可以更加專注于教師所授課的內容，不易走神。在線教學的靈活形式更加符合中學生好奇的心態，容易勾起學生學習的興趣，使得他們愿意去探索歷史知識的奧秘。由于現在中學生升學壓力過大，學生將主要的學習精力都用于學習語文、數學、英語上，對于歷史課的上課熱情可有可無，更不可能將課后的寶貴精力用于學習歷史課程之上。雖然歷史課程的重要程度不能與語文、數學、英語相比，但是歷史也是中高考必考的科目，使用在線教學技術能提高學生的課堂效率，激發學生的興趣，使他們能夠更好的將歷史知識在課堂上吸收不需要占用其他的課余時間，這樣一來就可以提高學生的學習效率。

三、教學相長的需要

采用在線教學技術來進行歷史教學，可以促進歷史教師與學生的成長。對比傳統的歷史教學，歷史教師只要擁有一支粉筆、一本書本就可以進行教學的形式不同，在線教學對歷史教師也提出了新的要求。在現如今互聯網大數據的時代，采用在線教學的形式對歷史教師的要求也逐漸提高，要求歷史教師具有較高的計算機操作能力，能夠靈活的運用歷史教學軟件。這也一改過去歷史教師不了解計算機技術的歷史，對我們新時期的歷史教學提出的新的要求。利用在線教學的形式，可以更加便捷的與學生溝通及時了解學生的需求，幫助學生能夠更好的掌握歷史知識，激發學生學習歷史知識的興趣。

學生使用在線教學的學習方式也可以提高自身的學習成績，在線教學的形式拉近了學生與教師的距離。學生在學習歷史知識的時候更具靈活性，遇到不懂的問題時及時向老師提問。相比在較傳統的課堂中，不可能每個學生都有機會向教師提問。而在線教學就做到了這一點。學生遇到不懂的問題的時候，按下提問的按鈕就可以向老師提問，等待老師的解答。學生在遇到自己喜歡的歷史問題的時候也可以利用在線教學的平臺，將自己的觀點分享給每個人，有利于激發學生自己動腦的能力。

在線教學的技術就像一架橋梁，為歷史教師與學生提供了通往知識王國的道路。計算機和網絡極大地影響著當代的青少年，深刻地改變了他們的生活和學習方式。因此，基于教育網絡的先進性，我們認為教師已由原來的學科專家轉變成了學生學習的指導者，學習資源已不僅僅局限于教科書，而是信息無限、全面開放的網絡。學習中更應該發現問題，讓學生學會如何去發現信息，從而變學生的被動學習為主動研究，培養他們的創新精神及解決問題的能力，使他們能夠適應信息化時代的要求。 過去的傳統歷史教學都是教師向學生傳授知識，講解課本中的重點。現代社會學生的知識面不斷拓寬，視野也更加開闊在許多問題上的講解或許比教師還要深刻；采用在線教學技術就是為師生之間的溝通架起了橋梁，可以令師生之間更加和諧的探討問題，一起研究學生感興趣的歷史問題，師生之間的關系也會變得融洽。