形成性評價在高中英語教學(xué)中的實施探討

莫庸

【摘要】形成性評價是高中英語教學(xué)的重要組成部分，以教師為主導(dǎo)的科學(xué)評價體系的建立和實施，有助于教師實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。本文對此進(jìn)行探討，分析形成性評價在高中英語教學(xué)中的實踐與效果，對形成性評價在當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】形成性評價 高中 英語教學(xué) 實施

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0128-02

形成性評價是英語教學(xué)不可或缺的一部分，但當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂上對這種教學(xué)形式的反思較少，一些英語教師無法有效監(jiān)控課堂教學(xué)的整個過程，也無法從中得到有用的信息反饋，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂上形成性評價體系存在的問題

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)課堂上，很多教師采用的形成性評價方法通常是終結(jié)性評價，也就是將最終的測試成績作為結(jié)果，重知識輕能力，忽略學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維發(fā)展，不利于學(xué)生運用英語能力的提高。

2.形成性評價在高中英語教學(xué)中正確的實施與應(yīng)用

2.1高中英語教學(xué)課堂形成性評價應(yīng)用工具

2.1.1觀察

作為學(xué)生自我行為的基本前提，教師要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察學(xué)生的反映，如學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的理解與消化、學(xué)生使用教科書學(xué)習(xí)的情況、在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、展示學(xué)習(xí)效果的運用能力等。同時，教師還要深入了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和方法，收集到相關(guān)的信息以后，教師要通過分析和整理，為每一位學(xué)生記錄學(xué)習(xí)檔案，從而制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

2.1.2問卷

問卷的形式要保證在教學(xué)過程中定期地應(yīng)用，主要為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)態(tài)度，可以很好地幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

2.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋

檔案袋是以文件夾的形式收藏學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反思報告，督促學(xué)生及時做自我總結(jié)，內(nèi)容包括學(xué)生上課被教師關(guān)注和提問的次數(shù)、學(xué)習(xí)小組合作中的作業(yè)完成情況與小組表現(xiàn)情況。

2.1.4自我評價

學(xué)生對自我的英語學(xué)習(xí)情況要有一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，分析和判斷語言知識的掌握情況與語言運用情況，及時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。通過自評，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行反省與思考，構(gòu)建符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)線路。

2.1.5互相評價

互相評價是在小組合作學(xué)習(xí)中完成，需要學(xué)生之間的互相信任與合作。在互評的過程中，學(xué)生必須認(rèn)識到同伴文化的作用，發(fā)展堅持的態(tài)度，通過合作，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。

2.1.6教師評價

在整個形成性評價中，教師評價是主要的實施對策，在學(xué)生的自我評價和互相評價中起到管理與監(jiān)督的作用。教師用簡短、具體的評價給予學(xué)生診斷性的信息，從而幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛力。

2.2形成性評價的正確實施與應(yīng)用

2.2.1組建學(xué)習(xí)小組

教師在經(jīng)過調(diào)查并且充分尊重學(xué)生意愿的情況下，組織學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的分層組隊搭配，選出組長負(fù)責(zé)組織評價的實施。比如在一學(xué)期開學(xué)初，教師根據(jù)學(xué)生各自的合作意愿和英語水平將其組隊開展合作性學(xué)習(xí)活動，選出英語學(xué)習(xí)興趣小組、課外作業(yè)檢查組、英語單詞過關(guān)組，分配好組長和組員，規(guī)范職責(zé)，如英語學(xué)習(xí)興趣小組職責(zé)為負(fù)責(zé)全班學(xué)生英語活動開展，課外作業(yè)檢查組負(fù)責(zé)全班英語課外作業(yè)的檢查與批閱。

2.2.2建立檔案袋

學(xué)生檔案袋用于收錄學(xué)生每次的評價結(jié)果、學(xué)習(xí)計劃、作品表現(xiàn)、綜合成績等，最后根據(jù)總評決定學(xué)生的英語水平。

2.2.3具體的形成性評價操作

在高中英語課堂中，形成性評價更注重的是過程，因此要將評價貫穿于每一個環(huán)節(jié)：（1）課前5分鐘演講。很多教師都喜歡在課前5分鐘讓學(xué)生用英語make a daily report。在形成性評價實施以前，教師應(yīng)該先為不同的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，分為各種等級，學(xué)生有了這個標(biāo)準(zhǔn)，就可以自己參與評價，也可以互評。（2）課堂表現(xiàn)行為。當(dāng)前很多高中英語課堂都執(zhí)行任務(wù)型教學(xué)，教師的作用使指導(dǎo)、幫助與評價，這種評價行之有效，如學(xué)生行為表現(xiàn)調(diào)查為對研究的課堂是否感興趣？是否積極提問？（3）背誦與聽寫。很多教師制定了相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，如根據(jù)學(xué)生聽寫單詞的情況進(jìn)行評分，抽查把關(guān)。（4）學(xué)生作文。教師在收到學(xué)生的作文以后，要認(rèn)真閱讀每一篇文章，歸納學(xué)生的普遍錯誤和嚴(yán)重錯誤，做好詳細(xì)的記錄，并盡量在課堂上講評。教師也可以根據(jù)不同的模塊和內(nèi)容設(shè)計學(xué)生進(jìn)行互評活動，如在講解美式英語和英國英語時，可以找出范文分析框架結(jié)構(gòu)，也就是首段key sentence的寫作方法，進(jìn)而進(jìn)行個人活動，舉例說明，如Does he write a topic sentence？ /Does he give enough reasons to support the topic？等等，最后讓學(xué)生各自修改，將revision questions放入檔案袋。

3.結(jié)束語

總之，教師要更進(jìn)一步展開對形成性評價教學(xué)的研究，真正將其作用發(fā)揮在高中英語教學(xué)課堂上，融會貫通，使之形成符合自己教學(xué)的評價模式與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭蘭.高中英語教學(xué)形成性評價現(xiàn)狀調(diào)查[J].魯東大學(xué)，2014，12（02）