談如何激發(fā)中職學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

陳楚姍

X【摘要】中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性不是很高。在這種情況下，教師如果能用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，就顯得至關(guān)重要。在地理課堂上，我通過精心設(shè)計引言、多樣化的教學(xué)形式、活用生活地理以及學(xué)生的親身體驗等方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的情感中積極主動獲取地理知識，取得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0128-02

教育家斯賓塞曾說：“教育使人快樂，要讓一切教育帶有樂趣。”有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快；有興趣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生全神貫注，積極思考。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性不是很高，那么更需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙利用課堂的45分鐘來喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在日常教學(xué)實踐中，我想方設(shè)法采用啟發(fā)、誘導(dǎo)，利用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，取得了較好的效果。本文從四個方面來談?wù)勚新毜乩斫虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、精心設(shè)計引言，激發(fā)興趣

良好的開端，是事物成功的一半。在課堂教學(xué)當(dāng)中，引語是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)。它就像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生思維，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣，為后面各教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行創(chuàng)造一個良好的開端。我在平時的教學(xué)中以講故事、說趣聞、運用典故、引用資料以及結(jié)合時事熱點等方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在講授“日界線”時，我提出：我們都很喜歡過生日，因為那天我們都有很多驚喜，如果一年有兩個生日，我們想過嗎？有一對孿生的兄弟，正常來說是哥哥比弟弟大，相反是弟弟比哥哥大，這是為什么呢？這樣來引入能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，活躍課堂氣氛。又如在講“季風(fēng)”時，我引用《三國演義》的諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事，學(xué)生興趣盎然，議論紛紛，學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)動起來了。

二、教學(xué)形式多樣，培養(yǎng)興趣

1.利用多媒體教學(xué)手段

心理學(xué)研究表明：人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時運用聽覺和視覺就可接受知識的65%。運用多媒體輔助地理教學(xué)，能將抽象的文字信息和地理事物的空間分布和結(jié)構(gòu)特征形象地展示出來，讓學(xué)生感到好像身臨其境，產(chǎn)生真實感，進而產(chǎn)生濃厚的情感。在日常教學(xué)中，我通過圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式來授課，既豐富教學(xué)內(nèi)容又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，對于增加課堂教學(xué)的效果和提高學(xué)習(xí)效率起著重要作用。如地球的運動、大氣環(huán)流、鋒面移動等抽象的地理知識如果單憑教師語言和圖片講解的話，學(xué)生很難掌握。我就采用相應(yīng)的動畫素材，形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到的效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。

2.巧用身邊事物，運用直觀手段教學(xué)

自然地理中許多知識比較抽象，而中職生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)識水平和思維能力也有限，兩者之間的矛盾比較突出。假如能巧妙運用身邊的事物來對地理現(xiàn)象進行解釋，學(xué)生就能輕易掌握知識。我采用“直觀演示法”，把抽象的地理規(guī)律形象化，有助于學(xué)生增強感知，發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維能力，甚至連空間想象能力很差的學(xué)生也可以在短時間內(nèi)能理解知識原理。如在講授“熱力環(huán)流”時，我在課堂上點燃一根火柴，然后不斷轉(zhuǎn)換火柴的角度，我們會看到火柴的火焰總是向上，這時我問學(xué)生這是怎么回事？又如講授“氣旋”時，我點燃幾張紙，同時提醒學(xué)生注意觀察燃燒后的紙片是怎么隨空氣運動的，然后畫出它的運行方向。又如在解釋“褶皺構(gòu)造的背斜成谷，向斜成山地”這地理現(xiàn)象時，我把一塊橡皮擦向上彎曲，橡皮擦上出現(xiàn)了很多小裂痕；再把橡皮擦向下彎曲，橡皮擦繃得很緊。把這些現(xiàn)象演示給全班每個學(xué)生看，學(xué)生們很容易就理解背斜頂部因張力作用，巖石易破碎被侵蝕成谷地，而向斜的槽部因受擠壓力作用，巖石不易被侵蝕反而成山地。

3.整體參與，小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)不僅能大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在學(xué)習(xí)的過程中可以提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力、與人溝通的能力和團隊合作的能力。如我在講授“中國的商業(yè)區(qū)和商業(yè)中心”時，用“生日同月法”把學(xué)生分成若干組，各小組就我國的“商業(yè)區(qū)和商業(yè)中心”制作一個30秒的電視廣告，廣告宣傳的內(nèi)容由各小組自己定，并為之設(shè)計具有創(chuàng)意的廣告標(biāo)語。每個小組成員都積極參與，討論方案，角色扮演，解說及實時音樂說唱等，現(xiàn)場氣氛濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了理想的效果。

4.角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生充當(dāng)小老師

蘇霍姆林斯基曾說過：“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”讓學(xué)生當(dāng)小老師，既能滿足他們的表現(xiàn)欲，又能增強他們的膽量，鍛煉口才，增強信心。例如，我在講授“人類面臨的全球性問題”內(nèi)容上，以抽簽的形式把學(xué)生分成若干組，分別布置四個任務(wù)主題為人口問題、糧食問題、資源問題、環(huán)境問題，各組學(xué)生自覺查閱文獻、上網(wǎng)查找資料以及制作課件等，為上好課而作出充分的準(zhǔn)備。各小組組員先在組內(nèi)試講，然后選一名代表上臺授課。部分學(xué)生講得很成功，這樣就更加增強了臺下學(xué)生們的自信心，激起了他們表現(xiàn)欲望，都想體驗一下當(dāng)老師的感覺。而部分學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，但語言和思維方式比較適合學(xué)生們的口味，更易引起他們的情感共鳴。事實證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析解決問題的能力很有成效。

三、活用生活地理，引發(fā)興趣

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個重要理念。它有利于學(xué)生認(rèn)識地理在社會生活中的重要作用，繼而對地理引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，廣東每年平均5.2個龍卷風(fēng)，最多發(fā)地區(qū)在佛山。特別是2015年10月4日臺風(fēng)“彩虹”在湛江登陸時，佛山順德、廣州番禺和汕尾海豐也遭遇了龍卷風(fēng)，其中導(dǎo)致番禺和順德共5人死亡，168人受傷，廣州佛山地區(qū)大面積停電。我就以龍卷風(fēng)為題向?qū)W生們詳細(xì)介紹它的成因、特點、危害以及當(dāng)遇到龍卷風(fēng)時如何求生等地理知識，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。又如在講“城市的區(qū)位因素”時，我出示我們佛山南海區(qū)的地圖（包括地形、河流、交通、行政區(qū)劃等），讓學(xué)生說說影響南海區(qū)的區(qū)位因素有哪些，今后經(jīng)濟發(fā)展方向是怎樣的，新的增長點向哪個方向發(fā)展等問題。結(jié)合鄉(xiāng)土地理實際教學(xué)，有助于學(xué)生理解和掌握課本知識。活用生活地理，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把生活經(jīng)驗地理化，地理問題生活化，讓學(xué)生感到地理原理原來離我們竟然這么近，內(nèi)心倍感親切，從而促使他們更加積極主動參與到地理學(xué)習(xí)中去。

四、學(xué)生親身體驗，增加興趣

教育不能脫離社會實踐，受教育者才能的發(fā)揮更離不開社會實踐。讓學(xué)生走出課堂，把在課堂上和書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，成效十分顯著。例如在學(xué)習(xí)《旅游資源》有關(guān)內(nèi)容時，組織學(xué)生對自己所在的鎮(zhèn)街的旅游資源進行走訪調(diào)查，然后進行交流匯報。又如我開展“知我南海，愛我南海”地理課外活動。學(xué)生劃分為幾個活動小組，各自選取不同的主題，在小組長的帶領(lǐng)下通過參觀訪問、社會調(diào)查、查閱本地的報刊雜志、地方電視及網(wǎng)上搜索等方式獲取南海區(qū)的地理位置、歷史文化、民俗民風(fēng)和經(jīng)濟建設(shè)成就等方面的第一手資料。最后通過模仿電視節(jié)目“現(xiàn)場報道”的方式展示各小組的調(diào)查結(jié)果。整個過程民主、開放，氣氛愉悅，充分發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。開展鄉(xiāng)土化地理課外活動，讓學(xué)生體驗自己探索、自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)地理的主動性。

興趣不僅能使學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)知識，還起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用。教師若能在日常課堂教學(xué)中通過各種方式和方法來打開學(xué)生求知欲望的心扉，那么學(xué)生們就如得到“迪士尼樂園入門券”一樣，會積極主動地、精神飽滿地、興趣濃厚地參與到課堂教學(xué)中去。