淺談小學語文課堂教學的現狀與對策

祖琴

【摘要】課堂教學是一門藝術，隨著新課程改革理念的不斷深入，小學語文教學工作都有了很大變化。不過，從現階段的發展狀況來看，因為受各種因素的影響，小學語文課堂教學的現狀仍然不容過度樂觀。如何解決小學語文課堂教學存在的諸多問題，是廣大小學語文教育工作者的重點。本文將針對目前小學語文課堂教學現狀進行分析，并提出相應的優化對策。

【關鍵詞】小學 語文 課堂教學 問題 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0127-01

隨著新課改的深入推行，小學語文課堂在成長歷程中，日益走向成熟、走向完美，但是，在語文教學中依然存在著一些問題，如何解決這些問題，加強語文教學的有效性，提高小學生學習的積極性，是一個值得探究的課題。

一、小學語文課堂教學的現狀

1.課堂教學目標不明確

在聽課過程中，發現有些教師一堂課下來，講的內容洋洋灑灑，但究竟重點在哪里，難點是否解決，學生又學會了什么，卻不清楚。似乎每一個知識點都講了，又似乎都沒講好。學生原來已經明白的大講特講，學生不明白的卻是蜻蜓點水，沒下工夫。 過度注重語文的人文性，而忽略了它的工具性。 我們說語文教學是工具性和人文性的統一。 課改非常注重語文學科的文化內涵，強調人文性，強調實踐性，這也有它積極的一面，但過猶不及，在課堂教學中便出現了人文泛濫的現象。

2.僵化的教學模式

現在，仍有不少教師常以“不變”的方式來對付教材： 解題、介紹時代背景、介紹作者、掃除文字障礙、分段、講析重點語段、歸納中心、分析寫作特點、完成課后練習等，這種教學模式，由來已久、根深蒂固。一些教師習慣了這種模式，最可悲的是，教師的“習慣”養成了學生的“習慣”，與這種僵化的教學模式相適應的便是僵化的學習方法，其結果是在扼殺“創造”。

3.多媒體資源開發和利用不夠科學、合理

多媒體輔助教學的不斷普及，促使教師在課前需花費大量時間去制作課件，課堂教學完全依賴多媒體課件，沒有引導學生去思考問題，而是把課堂當成了演示精美課件的陣地，學生看見的只是沒有情感的文字和圖像。還有些教師完全靠板書向學生傳授知識，不會制作多媒體課件。這既浪費時間，導致課堂效率低下，又降低學生的學習興趣，使學生對做筆記產生反感。

4.課堂氛圍沉悶，無法調動小學生學習的積極性

小學生不像中學生和大學生那樣能夠嚴格的要求自己，活潑好動是小學生天生的個性。有些小學語文教師還沒有突破傳統教育的束縛，教學方法單一，導致小學語文課堂沉悶，沒有生機，教師也無法調動學生學習的興趣，學生覺得學習語文特別枯燥，漸漸的就失去了學習語文的積極性，學生在課堂上很容易出現昏昏欲睡的現象，教師的知識也就無法傳授給學生，導致教學質量下降，小學語文課堂的教學目標也很難完成。

二、優化小學語文課堂的教學的對策

1.明確教學目標

出現課堂教學目標不明確這一問題的原因是我們教師對課程標準沒有把握到位， 所以我們應該認真研讀課程標準，明確各學段的教學目標，使教學目標更加簡約化、集中化、明確化。 只有明確目標才會明確本節課的教學方向。 教師做到心中有數，學生才能學有所得。

2.優化教學模式

采用情境教學、多媒體教學等方法，優化課堂教學結構，調動學生積極性，激發學生興趣，激活學生情感。課堂上，一曲優美動聽的音樂，一段引人入勝的錄像，一幅寓意深刻的漫畫，一個生動精彩的圖畫，都使語文課更加形象直觀、生動活潑，也更有效地刺激了學生心靈，激發學生活力，燃起學生熱情，使學生積極主動地參與教學活動。教師在教學時，一定要恰當選材，形式符合教材內容，教法適宜學生特點，情境觸及學生心靈，新穎獨到，具有啟發性，起到活躍課堂氣氛、開闊學生視野、激發學生求知欲、豐富學生情感世界的作用。

3.營造輕松、和諧的課堂氛圍

教師在日常的課堂教學中要積極營造和諧、民主的學習氛圍，只有在和諧輕松的環境中才能實現師生之間的良好互動，且在過程中，學生的潛力將會被激發出來。一是要給予學生積極的評價，課堂上，教師對學生的評價是否合理，會直接的影響著學生下次的參與程度。如果學生在課堂上回答問題錯誤，教師要用委婉的語氣進行講解，避免直截了當的指出學生的錯誤，以免傷害學生的自尊心而不敢再次回答問題。二是營造輕松、和諧的課堂氛圍。在輕松、和諧、愉快的課堂氛圍中，學生在學習中的主體性會得到充分的發揮，提高學生學習語文的興趣，從而提升小學語文課堂教學的有效性。

4.精心設計提問

課堂提問是教師與學生互動的重要方式，也是調動課堂氣氛的有效途徑。機械式的課堂提問，是傳統教學遺留下來的產物，與當代課堂格格不入。這樣，不僅催生了學生的惰性，而且不能啟發學生的思維，導致學生缺乏學習的主動性。所以，有效的課堂提問應該以提高學生的學習興趣為目標，教師要注意把握有利時機，在課文的重點和難點處設置提問，起到點撥學生的作用，從而引導學生輕松！高效地學習。

三、結語

綜上所述，根據新課程標準的要求，小學語文教師在教學中要為自己重新定位，堅持觀念先于行動，觀念指導行動，不斷適應新課程的需要。運用多樣化的教學手段，提高學生學習語文的興趣，提高教學質量，培養小學生全面發展。