分層遞進教學法在初中英語教學中的運用探討

王云寶++梁艷霞

【摘要】素質教育要求我們在教學工作中尊重學生的個體差異，在教學方式上采用“因材施教”的方法，充分了解學生的心理特征和學習差異性，采用最適合學生的教學方式。在初中英語的學習中，我們會發現學生的學習成績呈現參差不齊的情況，在學習接受能力上也存在明顯的差異，針對這種情況我們需要選擇與之對應的有效的教學方式。本文將詳細闡述如何將分層遞進教學法運用在初中英語教學中，以達到切實提高學生的英語能力的目的。

【關鍵詞】分層遞進教學 初中英語 靈活運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0095-02

由于每個學生的生活環境以及個人興趣有很大不同，所以在學習新事物的能力上也有很大差異。在整個班級中，學生的成績也有好有壞；在各個學科中，學生的成績分布參差不齊。這種情況在初中英語中表現更為明顯。為響應新課改“因材施教”的教育號召和解決學生成績分布不均的問題，分層遞進教學是教師在教學工作中應該采用的最佳方式。下面就分層遞進教學法在初中英語教學中的運用進行探討。

一、明晰現狀

1.初中英語教學現狀

在當前的英語教學中，教師在課前都會根據教學大綱的要求，制定學習計劃。一般都是按照一種教學方案對全班學生進行統一教學。這種看似公平、一視同仁的教學方式，實則忽略了學生的個體差異以及學習接受能力的不同，造成一些英語基礎薄弱的學生跟不上老師的教學計劃，最終與其他學生的差距越來越大，這就是班級成績參差不齊的根本原因。

另外，在現今的英語教學中，老師一般讓學生作為知識的被動接受者，而非學習活動的參與者，不能了解學生的個人缺陷，所以在授課時不具有針對性，造成學生之前不懂的英語語法依然不懂，不會做的英語習題依然存在問題。所以教師要根據學生的學習盲區，比較有針對性的對學生進行教學指導，提高學生的學習效率，優化學生學習效果。

2.尊重差異，劃分層次

學生的個體差異是客觀存在的，每個教師都應該認識到這一點，同時這種差異性的存在是每個教師都應該尊重的。在初中英語教學中要充分考慮到學生的學習能力、個人興趣、現有基礎、學習方式等的不同，因材施教。針對這些特征，對學生進行層次的劃分。例如，可將學生分為甲組：外向績優型；乙組：內向績優型；丙組：外向績差型；丁組：內向績差型。在分組時不能將分組標準告訴學生，以免造成學生心理落差。值得教師注意的是，分組分層教學并不是對學生進行好壞的劃分，僅僅是為了對學生進行更加有效的教學，不能對學生存在歧視或者其他不好的看法，這也是素質教育的根本要求。

二、確定目標

1.確定教學目標

初中英語教材摒棄了以往枯燥少圖的教學材料，在形式上多采用色彩活潑、插圖新穎，重視試聽，強化應用，有利于激發學生的學習興趣和提高學生的學習熱情，這是教材上的革新。但由于教師的單一教學計劃并不匹配學生的多樣化個體差異，在教學方式上也需要革新。教師要根據劃分在不同層次的學生情況，確定教學目標，確保學生在各自不同的基礎下都能接受教師課堂上傳授的知識，都能有所收獲，不斷進步。

2.制定學習目標

教師要根據學生的心理特點及知識水平的差異制定科學適宜的學習目標。與此同時，為了更加準確的制定學習目標，教師還要指導學生根據自身的情況，選擇最適合自身的學習目標。爭取讓學生能在輕松適度的環境中愉快的接受知識的熏陶，達到最優的學習效果。比如在進行聽力訓練時，設定不同的學習目標：A類，聽懂并表演短文內容，然后回答問題。B類，聽懂并復述短文，然后回答問題。C類，在教師的指導下聽懂短文回答問題。D類，在教師的幫助下聽懂短文。

三、分層教學

1.教學內容分層

教師在講解同一個教學內容時，針對不同學習層次的學生設置不同的要求標準。比如。對于學習能力強、基礎較好的甲乙兩組，在學習教學要求內容的同時還可以增加一些深層次的知識要點，拓展學生的知識面。對于基礎不太好的丙丁兩組，要求學生掌握基礎的知識要點，課下進行鞏固復習。在進行英語習題練習時，教師要針對不同層次提出不同難度的問題。例如，對甲、乙組可以問一些需要描述性或者需要用英文表述自己觀點的問題。對丙丁組可以問一些是非判斷類的問題，一般都比較容易回答。教師要根據學生特點，進行教學內容深淺不同的設置，使學生在學習中不斷由淺入深，從易到難，不斷取得進步。

2.教學指導分層

在學生學習的過程中，教師要設計不同的教學活動，對不同層次的學生進行指導。在教學活動的指導上要有針對性，對于學習基礎好的學生，要以自學為主，指導為輔，充分發揮學生的自身優勢，培養學生自學能力。對于學習基礎不太好的學生，教師要積極了解學生學習過程中的困難和疑問，對他們多加指導，解決學習中的疑難。

四、結束語

分層遞進教學法在初中英語教學中的運用是教育教學中的一大創新，它摒棄了以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，它強調了尊重學生個體差異的重要性，針對不同個體“因材施教”，爭取達到最優的教學效果，很值得廣大教師應用和推廣。

參考文獻：

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