新時期高職大學生思想政治教育路徑探析

唐智亮

(淮北職業技術學院 保衛處，安徽 淮北 235000)

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新時期高職大學生思想政治教育路徑探析

唐智亮

(淮北職業技術學院 保衛處，安徽 淮北 235000)

新時期高職大學生具有時代鮮明特征，針對其特征，對他們開展有的放矢的思政教育，已成為教育界人士、社會和家長等共同關注的問題。通過研究他們的學習基礎、思想行為等，探索思想政治教育工作的有效路徑。

新時期；高職；思想政治教育工作；精細化管理

加強和改進新時期高職大學生思想政治教育工作，對于全面提升我國高等教育人才培養質量，實施人才強國戰略至關重要。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，“加強和改進大學生思想政治教育必須解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生”[1]。作為高等教育體系重要組成部分的高等職業教育，怎樣從高職大學生的具體實際出發，對他們開展有的放矢的思政教育，已成為教育界人士、社會和家長等共同關注的問題，通過研究他們的學習基礎、思想意識、行為方式等，探索思想政治教育工作路徑。

一、新時期高職大學生的思想、行為特點

新時期高職大學生有著鮮明時代特征：活潑激情、眼界開闊、思想活躍、不斷創新，同時又具有自身獨特性。表現在以下幾個方面：

(一)個性張揚，依賴性強

自20世紀70年代我國實行改革開放以來，國家發生很大變化，經濟發展迅猛，人民生活水平明顯提升，社會越來越和諧。新時期高職大學生生活環境非常優越，幸福感強烈，為其個性發展創造了很好的條件。筆者對本校大學生一項調查數據顯示，2011年以來入學的學生中獨生子女比例在85%左右，客觀的說，他們一出生就成為家庭成員的中心，習慣被關注自我，一切以自我為中心。他們積極樂觀、思想上進、喜歡自我表現，追求自由。但同時，他們個性張揚的背后是依賴性很強，缺少獨立自主的生活能力，心理素質較差。

(二)思想獨立，抗挫折能力差

現在的社會處于信息革命時代，網絡、電腦、手機等的普及給人們的生活方式和工作方式帶來相當大的變化。新時期高職大學生很自然的從小就接觸MP3、MP4、手機、iPad 、電腦等電子產品，并沉迷其中。他們借助網絡媒介獲得很多信息，開拓了自己的思維和眼界，比以前的同齡人占有更多的知識，思考解決問題的能力較強，思維活躍，眼界開闊，遇到復雜棘手問題時有自己的理解和處理辦法，強調真抓實干，排斥空談高調說教。他們大膽創新，敢于質疑權威、專家、書本等，對外界事物、社會現象有自己的觀點，思想成熟，不盲目崇拜或者認同某種價值觀。他們倡導“我的青春我做主”，不喜歡被他人所左右，包括父母、老師、朋友等。與此同時，他們缺少生存必須具備的基本能力和素養，很難獨立生活，往往會因為不能正確處理駕馭同學、師生、親戚、朋友等關系而遇到挫折，或者有種失敗感，以致心理脆弱，耐挫能力較弱。

(三)務實客觀，職業規劃迷茫

中國經濟體制正在由計劃經濟向市場經濟轉軌，在此過程中，產生很大的社會壓力，也對以往的主流價值觀形成沖擊，造成新時期的高職生“越來越現實”，人生追求更加務實。他們選擇上高職的目的是提高學歷，有助于將來找到更好的工作。高職院校“以就業為導向”[2]的人才培養目標定位進一步明確了高職大學生在校期間主要就是學習專門的職業知識，具備相應的職業技能，鍛煉實踐動手操作的能力，提升職業競爭力和就業質量。由此可見，新時期高職大學生更加重視與現實的結合，從將來就業的長遠規劃出發，表現出較強的功利性和目的性。與普通本科高校的同齡人相比，高職大學生文化基礎知識相對薄弱，學習自覺性較差，缺少或者根本沒有相應的職業規劃，學習能力亟待提高。

二、新時期高職大學生思想政治教育路徑選擇

高職大學生思想政治教育工作是一個動態發展過程，它要和社會的發展協調一致，同時針對教育對象的特點來展開，這樣才能收到明顯的教育效果，進而促進高職生整體素質提升。伴隨著我國高等職業教育改革步伐的加快，高職大學生的思想政治教育工作要在常規化管理基礎上，向精致化管理轉變，即：注重細節，優化每一個細節，把思想政治教育工作做深、做細、做實，使之成為“精品”。筆者根據自身多年工作經驗，要提高思想政治教育工作效率和效果，必須從實際出發，有的放矢，才能事半功倍。

(一)組建一支熱愛思政教育工作的專職教師隊伍

思政教師隊伍要有愛心、責任心，有相應的專業教育背景。思想政治教育課教師不是誰都可以勝任的，它需要有雄厚的專業基礎，懂得教育學心理學，有堅定的信仰，才能按照新時期高職大學生的成長規律，有的放矢的組織教學，并營造和諧的師生關系，收到良好的教學效果。

(二)積極開展個性化和人性化的思想政治教育

高職生思想政治教育工作方面倡導個性化與人性化的無縫對接，由思想政治教學部牽頭搭建學校思政教育平臺，重視學生從入校到畢業整個教育的全過程，不斷創新學生思想政治教育工作方式方法。一般采取“2+1”的教學模式，即：兩年在校理論課學習，一年實踐動手學習。學生在校理論課學習期間的四個學期分為四個主題，即“愛心”“誠信”“責任”“創新”，學院團委、學工處和各系部團總支、學生會組織的第二課堂活動全部納入這四個主題教育中，教學系統和學生工作密切配合，形成合力。在主題活動開展過程中，思政專職教師隊伍和相關部門負責人一起精心籌劃每一個環節，積極搭建活動平臺，從而調動學生參與活動的熱情，相互學習、增加實踐體驗環節、開拓創新、體現自我價值。例如：在“愛心”認識的演講活動中，要求學生掌握的具體內容事先經過充分醞釀討論，綜合各方面的意見建議達成共識，在真正演講活動開始以后，可以鼓勵學生充分發揮主觀能動性，以“學生為本”。人的能力往往是在活動中獲得的，通過演講活動，能夠很好的鍛煉學生的演講口才，強化他們的愛心意識，進一步凸現學生的個性，不同班機之間既有競爭又有合作，體現了以人為本的思想。

(三)以網絡平臺為基礎，體現職業教育網絡化

新時期大學生網絡依賴性很強，作為思想政治教育工作者必須主動占領網絡思想政治教育新陣地，加強校園網絡的軟硬件建設，牢牢控制“網絡思想政治教育的話語權”[3]，擴大影響力，傳播社會正能量，弘揚社會主義旋律。具體網絡建設的做法有，運用微博、微信群、BBS、飛信、QQ群、貼吧等常見網絡信息溝通平臺進行網絡輿情研判分析，未雨綢繆，掌握主動權和大方向。尤其重要的是以開設專業為導向，建立與之相應的職業化網絡教育資訊平臺，例如，機電工程系可以組織廣大喜歡機電的學生成立興趣小組，運用網絡平臺建立“機電24小時在線”，為廣大學生量身定制各種相關機電類欄目，安排資深校友和老師等負責解答學生疑問。通過平臺引導學生學會學習、學會生活、學會人際交往、學會待人接物等，逐步將85%以上的學生注意力引導到專業課學習過程中，提高了學習積極性和熱情，還幫助他們樹立正確的職業觀、成才觀和價值觀。

(四)以社會實踐為載體，加強社會責任意識教育

高職院校主要培養技能型、應用型人才，社會實踐是必不可少的關鍵環節，可促進他們早日成材。學校每學期都通過規范的短期見習、大規模的寒暑假社會實踐和日常的雙休日及課外活動時間的小型社會實踐，加強學生實踐能力與思想修養。另外，還組織班級、系部、學院各個層面的、絕大多數同學參與的社會實踐有感演講，分享社會實踐感受，強化學生對祖國、對民族、對社會、對民生、對所學專業的愛心和責任感。例如，參加國慶66周年社會實踐的學生在主題演講中感慨到：“這次活動感受很深，因為它教會了我承擔責任與擁有信仰”；高鐵動車乘務專業同學在實習結束返校后說：“高鐵的運行縮短了人們的路途時間，提高了效率，在高速列車上工作，感覺到作為中國人是那樣的驕傲自豪，因為我們的高鐵技術世界領先！”

總之，進行思政教育時，要結合實際，有針對性的開展教學活動，彰顯個性化和人性化，尤其要在專業實踐活動中滲透思政教育。

[1] 許萍.大學生思想政治教育時效性探究[J].商,2014(20)．

[2] 李滟.地方高職院校畢業生就業競爭力提升對策[J].職業時空,2015(3).

[3] 魯燕,王啟明.現高校“兩課”與網絡思想政治教育的現實對接[J].教師,2009(18).

責任編輯：仲耀黎

2016-07-10

唐智亮(1981—)，男，安徽蒙城人，助教，研究方向：學生管理。

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1671-8275(2016)05-0035-02