提升幼教學生專業素養的路徑——基于第二課堂的研究

林藝鳳

(廈門興才職業技術學院 教育學院，福建 廈門　361000)

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提升幼教學生專業素養的路徑
——基于第二課堂的研究

林藝鳳

(廈門興才職業技術學院 教育學院，福建 廈門361000)

摘要：近年來，隨著企業對人才的實踐能力和實踐技能的要求不斷提升，國內高校的教學改革迫在眉睫，傳統意義上的第一課堂教學方式已經無法培養出全面發展的技能型人才。因此，在第一課堂的基礎上，積極拓展第二課堂教學活動，在滿足學生理論知識學習的同時，通過第二課堂鍛煉學生的實踐技能，有助于不斷提升學生的專業素養，為就業打下扎實的基礎。我國幼教學生在專業素養方面存在著專業興趣缺乏、偏科現象嚴重等問題，要充分利用第二課堂努力提升其專業素養。

關鍵詞：第二課堂；幼教；專業素養

一、第二課堂理論概述

(一)第二課堂概念界定

第二課堂是在第一課堂的基礎上所進行的進一步延伸和擴展，是對第一課堂教學內容的豐富。它不僅可以提高課堂的有效性，還可以提升學生的專業素養和學習能力。當前，我國對第二課堂的相關研究頗多，不同的學者從各個側面對其進行定義和解釋，著名教育家朱九思認為：第二課堂指的是在正式教學課堂之后對學生進行的課外實踐活動，這些活動集趣味性、知識性、技能型、娛樂性于一體，可以有效開發學生的潛能，全面提升其專業素養；第二課堂在漢語詞典中的解釋為：第二課堂是相對于第一課堂而言的，指的是在教學活動結束后，教師以及院校根據專業課程特點，開展相關的實踐活動來發掘學生在其它領域的才能，培養學生獨立思考的能力，提高學生的思想水平。

本文結合當前第二課堂的發展現狀，對其定義為：第二課堂是第一課堂的延伸和擴展，是院校結合課程特點和學生學習水平所進行的一系列課堂教學活動，如社會實踐、知識競賽、實踐技能培訓等。第二課堂形式多樣，以培養學生的興趣和專業技能為宗旨，極具開放性、互動性，深受學生喜愛。

(二)第二課堂特點

第二課堂具有以下特點：其一，組織機構靈活。不同于第一課堂人員、形式等多方面的限制要求，第二課堂主要根據學生的興趣愛好組織而成，是一個相對自由、組織靈活的活動群體，其人員構成和管理機制相對簡單，學生可以根據喜好自由參加；其二，專業性模糊。這主要指的是所有參與者不受學習專業或研究方向的限制，只要對活動主題有興趣、有想法，就可以大膽參與，這打破了班級和專業的限制，對培養學生的專業素養和實踐技能有很大作用；其三，活動內容靈活多樣。第二課堂所進行的活動交流都是根據各學科特點所開展的有助于提升學生學習能力的活動，這些活動形式多樣，種類繁多，不僅有休閑娛樂的舞蹈社團，還有富有詩意的吟唱社團、話劇表演，更有強調實踐能力的志愿者協會等。這些多樣化的活動形式，不僅豐富了學生的課外活動，還有助于多方面提升學生適應社會能力和實踐能力。其四，活動效益綜合性明顯。第二課堂活動涉及范圍廣，參與學生眾多，并且具有很強的參與自由和選擇自由。所以，學生在活動之后收獲頗多，活動效益明顯。第二課堂豐富的活動形式為學生提供了多樣化的參與角色，學生在不同的社團擔任不同的角色就可以獲得多種實踐能力。比如活動組織者在活動中就可以提升自身的領導能力和組織能力，而參與者也可以學習到不同活動的專業技能。[1]其五，活動目標具有導向作用。第二課堂所開展的多種活動形式并非沒有一定的要求和限制，開辦第二課堂的初衷就是為了不斷擴展、延伸學生在第一課堂所掌握的理論知識，借助實踐活動提高學生對理論知識的理解能力，幫助學生在無形中感受到活動氛圍的熏陶，實現個人能力的提升。

二、我國幼教學生專業素養存在的問題

(一)專業興趣缺乏，專業素質不強

我國多數幼教學生的專業興趣和專業素養較差，嚴重影響了學生對專業知識的學習和把握。通過調查發現，真正處于對職業熱愛而選擇幼教專業的學生少之又少，其中一部分學生僅是根據自己對舞蹈、唱歌的興趣而選擇幼教，對幼教學生應有的專業素養尚未完全了解，還有一部分學生選擇該專業只是憑感覺，至于幼師的工作內容以及工作性質一概不知，甚至絕大多數選擇該職業的動因是來自家長方面的原因，學生本身卻持無所謂態度。[2]這種對專業興趣的嚴重缺乏，嚴重影響到了未來教師的專業素質。在校學生中，專業興趣不足的學生多是把幼教作為一種謀生手段，沒有當做一種真正的職業追求，更有甚者直接表明以后不會從事幼教工作，這種現象說明大多數幼教學生并沒有強烈的專業興趣和扎實的專業素質，這對整個幼教行業而言會大大降低行業的專業水準。

(二)偏科現象嚴重，專業基本功差

由于幼教專業在進行招生錄取時，對學生的分數限制和專業能力要求較低，所以入校學生的專業成績普遍較低，偏科現象嚴重。在眾多幼教專業中，大多數女生的數學成績較差，而且正是因為數學成績較差才選擇幼教專業；被錄取學生的英語成績也不盡人意，遠低于幼教專業的錄取要求，這種偏科現象在學生正式入學后依舊存在著。學生在學習專業知識時大多對唱歌、舞蹈等實踐性課程興趣較高，成績較好，而對于一些理論性的專業課程，學生缺乏足夠的學習耐心，專注力較差，學習能力普遍偏低。專業課程學習不平衡的問題也對學生的基本專業素養帶來了一定負面影響。許多學生由于只專注學習實踐性的技巧課程，導致其對幼教專業的基本理論知識和基礎素質能力把握較差，許多學生英語講課水平遠低于教學要求，還有一些學生在畢業時連簡單的舞蹈動作都沒有學會，這就導致學生無法完成一個完整的教學課堂，就業成功率大打折扣。

(三)學習意識較弱，實踐能力不足

在進行入學考試時，幼教專業學生的成績與其它專業學生相比處于較低水平，這在一定程度上也反映出了學生的學習能力和學習意識是有差別的。受到固有學習思維和學習能力的影響，在專業知識課堂上，學生往往缺乏思考能力，或者是懶于思考，教師在講課過程中，學生并沒有認真思考的態度和精神。這時如果教師不適當調整教學策略，引導學生思維深入思考，那么課堂教學的作用就會大打折扣，學生也無法掌握到應有的專業技能。此外，學生懶于思考，學習意識差，在完成課堂作業時態度敷衍，在沒有進行思考和實踐的情況下直接在網上下載答案，蒙混過關。學生在校實踐多為校內實習，幾乎沒有進行過專業系統的校外實踐培訓，所以實踐能力較差，在畢業時僅僅掌握了一些理論性的知識，而在實踐教學上經驗不足，難以被企業錄用。

三、利用第二課堂提升幼教學生專業素養策略

(一)以學生為中心，堅持以生為本理念

開展第二課堂活動時教師以及院校要轉變思維觀念，改變第一課堂教師為主的課堂設計理念，將學生的地位放在首位，堅持以生為本的理念，從學生角度出發，激發學生的創造潛力和活動潛力。在綜合素質方面，幼教專業可以根據學生的專業特點和課程要求組織一系列的社會調研活動，比如到高質量的省級幼兒園進行參觀學習，幫助學生了解實踐教學過程中的一些問題和解決方法，提升幼教學生的專業素養。在文化素養方面，學校可以開展多樣化的社團活動和知識競賽，比如英語口語協會、吟唱團、舞蹈社團等。在豐富學生課余活動的同時，改善幼教學生知識體系不健全、專業知識不扎實的現象，改變學生偏科問題，促進幼教學生全面均衡發展。在意志磨練方面，要求幼教學生積極參加志愿者服務活動，通過義工活動、支教活動、素質拓展等形式來提升幼教學生的意志力，鍛煉學生不怕苦不怕累、團結合作的意識，幫助學生樹立愛心意識和耐心意識，在教學實踐中勇于面對困難，用愛心來教育小學生。[3]

(二)加強雙師型教師隊伍建設

教師始終在學生生活、學習中扮演著重要的角色，優質的師資隊伍不僅可以創設出活躍高效的學習課堂，還可以充分調動起學生的積極性，讓學生在積極活躍的氛圍中快速掌握課堂知識，更好地進行社會實踐。要想提升幼教學生的專業素養，在第二課堂教學方面各大院校還要不斷加強教師隊伍建設，打造一支專業權威的雙師型教師隊伍。幼教專業的教師不僅要擁有豐富的理論知識還要不斷學習實踐技能的培養，不斷提升自身在舞蹈、音樂、英語口語等多方面能力，增強與學生的互動性，為學生今后的工作提供一定的經驗；雙師型教師隊伍的建設還需要引進一定的競爭機制，提升教師隊伍的積極性。院校可以將教師第二課堂的建設水平作為年終考核的一項指標，使幼教專業教師課程發展工作的成績與教師的工作量相掛鉤。此外，還必須充分調動高學歷或高職稱教師的積極性。高職院校的第二課堂活動中應多為學生進行社會各行業的培訓與講座。[4]聘請知名的專業性名師、名人等到校為學生進行充電，讓學生能夠不出校園就可以學習到各行各業的專業技能，從而獲取多方面的知識。

(三)構建第二課堂教學資源共享平臺

幼教學生的第二課堂活動涵蓋范圍廣，所涉及的教學資源也十分豐富，單個的第二課堂活動是難以完全爭取到這些資源的，這就要求學院優化資源共享機制，實現資源共享，促進幼教學生第二課堂活動按時有效開展，為提升學生的專業素養提供更便利的平臺，尤其是在校內活動資源上，學院要將公共資源如音樂廳、演播廳、舞蹈室、練歌室等硬件設施按照一定的安排提供給學生使用。學生在開展第二課堂活動時，還需要有足夠的經費支持，因此，學校要為這些活動提供充足的資金支持，推動校內第二課堂活動有序開展。在校外資源上，學院要與社會企業、教育機構等幼兒教育團體進行交流，在校外建立社會實踐基地，為不同發展方向的幼教學生提供實習機會，批量組織幼教學生以實習、參觀學習、考察的形式深入教學機構，讓學生充分感受到校內學習與校外實踐的差距，不斷提升自身的綜合實踐技能，提高專業素養，為以后就業打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]章聯軍.第二課堂教學對學生專業素養提升的有效度研究[J].文教資料,2009(14): 234-235.

[2]晁悅.論第二課堂教學對學生專業素養提升的有效度[J].新校園:中旬刊,2014(11):49.

[3]孫麗華.試析高校第二課堂的設計與經營[J].黑龍江高教研究,2012(12):186-188.

[4]武曉峰,王磊.學術第二課堂:創新型人才培養的重要陣地[J].學位與研究生教育,2010(11):36-40.

責任編輯：滄海

收稿日期：2016-05-03

作者簡介：林藝鳳(1987-)，女，福建廈門人，助教，研究方向為學生管理。

中圖分類號：G47

文獻標識碼：A

文章編號：1671-8275(2016)04-0049-02