父母教養(yǎng)方式的走向：基于自尊及其關系研究

張　欣

(云南師范大學 教育科學與管理學院, 云南 昆明　650500)

?

父母教養(yǎng)方式的走向：基于自尊及其關系研究

張欣

(云南師范大學 教育科學與管理學院, 云南 昆明650500)

摘要：采用父母教養(yǎng)方式量表和自尊量表對210名大學生進行問卷調查，探討二者之間的現狀及其關系，并基于調查結果提出問題解決的參考建議。結果發(fā)現：(1)父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖理解、嚴厲懲罰及偏愛被試因子在學生性別、獨生與否上差異顯著。(2)大學生自尊與父母的情感溫暖與理解呈顯著正相關，與嚴厲懲罰呈顯著負相關。(3)回歸分析發(fā)現，父親情感溫暖理解正向預測大學生自尊水平、嚴厲懲罰對大學生自尊水平有負向預測作用。

關鍵詞：二胎時代；自尊；父母教養(yǎng)方式

2015年10月，中共十八屆五中全會指出：堅持計劃生育基本國策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策。[1]全面二孩政策的放開對新形勢下的社會經濟和民生問題等提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其體現在家庭教養(yǎng)層面。面對家庭結構的調整，二孩父母應當采取何種教養(yǎng)方式才能營造并維系和諧愉悅的家庭氛圍便成了每個父母普遍關切的話題。

父母教養(yǎng)方式是指家長在日常生活中撫育子女時所表現的一種相對穩(wěn)定的行為傾向。[2]有研究表明，父母教養(yǎng)方式對子女各方面均產生一定的影響，尤其體現在情感溫暖與理解和嚴厲懲罰上。王中會等人發(fā)現父母的情感溫暖與理解對青少年的人格有積極影響，嚴厲懲罰則相反。[3]此外，父母情感溫暖與理解對子女的自我概念有正向預測作用[4]并通過自我概念的中介效應對學生的學業(yè)倦怠產生影響。[5]且在隨后的職業(yè)生涯探索[6]與職業(yè)決策[7]中發(fā)揮著重要作用。另外，父母的情感溫暖與青少年孤獨感存在顯著負相關。[8]在內化問題上即焦慮和抑郁方面，母親溫情引導對女青少年產生負向預測作用，而母親控制懲罰對男青少年產生正向預測作用。[9]

自尊是個體對自我總體的、穩(wěn)定的評價和接納。以往研究表明, 父母教養(yǎng)方式與子女自尊之間存在密切關系。例如張文新等人的回歸分析發(fā)現父母教養(yǎng)方式能夠較好的預測青少年的自尊。[10]因此，本文以自尊為預測變量，探討父母教養(yǎng)方式對其的影響，以期為二胎時代下應采用何種教養(yǎng)方式才能更好的適應當下的家庭教育問題提供參考。

1研究方法

1.1被試

選取信陽市某高校210名大學生參加問卷調查。發(fā)放問卷210份，回收問卷172份，有效率為81.9%。其中男生82人，女生90人。

1.2研究工具

1.2.1自尊量表(SES)

采用M.Rosenberg編制的自尊量表(SES)，包含10個條目。4點計分, 1-4代表從“非常不符合”到 “非常符合”,得分越高，自尊水平越高。問卷信效度良好。

1.2.2父母教養(yǎng)方式量表(EMBU)

采用岳冬梅等人1993年修訂的C.Perris等人1980年編制的父母教養(yǎng)方式量表。該量表包括含6個維度的父親分量表和含5個維度的母親分量表。采用4點計分，1-4代表“從不”到“總是”。分數越高，表示父母在某個因子上的行為表現越多。

本研究參照前人研究成果，選取父母情感溫暖與理解(F1，M1)，父母嚴厲與懲罰(F2，M2)，父母偏愛被試(F3，M3)三個維度。

1.3數據處理

采用SPSS18.0對數據進行錄入、整理和分析。

2結果與分析

獨立樣本t檢驗發(fā)現，在父母親的嚴厲懲罰因子和偏愛被試因子上，男生得分顯著高于女生得分。在父親嚴厲懲罰因子上，非獨生子女得分顯著高于獨生子女得分。

表1　父母教養(yǎng)方式各因子上的差異比較

注： F1父親情感溫暖與理解，F2父親嚴厲與懲罰 ，F3父親偏愛被試；M1母親情感溫暖與理解，M2母親嚴厲與懲罰，M3母親偏愛被試。下同。)

表2　父母教養(yǎng)方式的偏相關

對父母教養(yǎng)方式各因子進行偏相關分析，結果發(fā)現父母親在同種教養(yǎng)方式上的得分呈顯著正相關，說明父母對子女采取的行為通常具有一致性。

表3　大學生自尊與父母教養(yǎng)方式的相關分析

相關分析結果表明：大學生的自尊水平與雙親的情感溫暖與理解因子顯著正相關，與嚴厲與懲罰因子顯著負相關。

表4　自尊水平與父母教養(yǎng)方式

回歸分析結果表明，父親情感溫暖理解正向預測大學生自尊水平、嚴厲懲罰對大學生自尊水平有負向預測作用。

3討論

本研究發(fā)現，父母親的嚴厲懲罰因子、偏愛被試因子在性別上存在顯著差異。與李改的研究結果一致。[11]說明子女性別角色導致父母教養(yǎng)方式的差異。符合傳統(tǒng)中國家庭中普遍存在的男孩放養(yǎng)、女孩嬌養(yǎng)思想。其次，研究結果還發(fā)現非獨生子女組在父親嚴厲懲罰因子顯著高于獨生子女組。這可能是由于獨生子女受到大多數家庭成員的呵護，被奉為掌上明珠，全家獨寵。父親在對待獨子的態(tài)度受其家庭氣氛的影響，并且比起多子女家庭的情況，有相對的耐心教育孩子。

通過偏相關分析，本研究發(fā)現父母雙方在同種教養(yǎng)方式上的得分呈顯著正相關，這與王爭艷的研究相一致。[12]說明父母雙方采用共同且一致的方式撫育兒童有利于其成長和發(fā)展。此外，研究還發(fā)現大學生的自尊水平與父母的情感溫暖與理解因子均呈顯著正相關，與父母的嚴厲懲罰因子均存在顯著負相關，與王欣的研究相一致。[13]這表明父母對子女的教養(yǎng)方式及相處模式對兒童自尊的形成與發(fā)展有著不可忽視的影響。因此，和諧、溫暖、民主的家庭氣氛在孩子健康成長的道路上扮演著極其重要的角色。另外，研究表明父親的情感溫暖與理解和嚴厲懲罰因子對大學生的自尊水平有顯著的預測作用。隨著研究的深入，更多學者發(fā)現父親的角色在孩童成長過程中承擔著不可或缺的作用。“虎媽”的形象未必對孩子成長有益，但“貓爸”的存在則是必須。所以，除了保證父親應有的嚴肅形象和教育原則外，父親恰當的參與形式及其溫潤的態(tài)度對孩子的成長同樣至關重要。

4建議

處于二孩政策新的社會情境中，父母應該順應時代的發(fā)展，一改往常的教育模式，及時轉換自身的角色。在享受溫馨歡樂的親子時光的同時，也要考慮到如何均衡對子女的關愛以及對子女內心的關注。男女平等的思想雖然早已深入人心，但調查的結果卻截然相反。父母親通常對男孩子要求甚為嚴格，這種方式可能會束縛孩子的自由成長，對其日后的人格發(fā)展造成一定的影響。因此不應因子女性別差異而對其采取不同的教育方式，應一視同仁。對男孩溫柔以待，有利于其感性方面的培養(yǎng)，對女孩稍加嚴厲，有利于其自律意識的形成。尤其是二孩家庭中，若因性別差異對兒童采取不一致的措施，勢必會造成孩子之間的相互對比，不利于其心理健康發(fā)展和良好家庭模式的建立。父親的嚴父角色可能會因子女的數量差異而表現的程度不同。作為一名合格的父親應該嚴加杜絕此種現象的存在。不論子女多少，都應把握適度原則。在二孩家庭中，“偏愛”因子顯得尤為關鍵。在這里不僅涉及到重男輕女的問題，更重要的是存在于長幼之間的相處模式。每個孩子都擁有一顆善良且敏感的心靈，父母稍不注意便會對孩子造成傷害。父母在關愛幼子的同時，更要謹慎的關注長子的情緒情感問題，切忌對其忽視。長幼之間的關系有可能因為父母的調節(jié)作用而朝著不同的取向發(fā)展。

與此同時，父母要采取一致的態(tài)度及方式參與到孩子成長的過程中去，切忌出現單方缺失的情況，尤其是目前我國正處于社會的深化轉型期，單親家庭、海員家庭、留守兒童家庭等諸多新形式的特殊家庭的出現并且趨勢不斷擴大。父母雙方應盡其所能的陪在兒童身邊，見證其成長。任何一方的缺失在孩子成長的關鍵期都會產生不利的影響。大量研究發(fā)現，問題兒童的存在多數與其成長的家庭氛圍有關。因此，良好家庭氛圍的構造離不開親子雙方互為主體的互動。夫妻雙方不僅要在物質形態(tài)上不脫離家庭，更重要的是在教育子女的觀念上達成共識。試想，若夫妻雙方教育理念不和，各行其志，不僅影響夫妻感情、家庭和諧，更對孩子在將來遇到問題時如何做出選擇造成困惑以致不知所措。研究結果提示我們理解是溝通的前提，溫暖是家庭的港灣。努力營造溫馨祥和的家庭氛圍，親子之間平等交流，善意提醒是維系和諧家庭的重要內容。

綜上所述，在教育子女的過程中不應因子女性別差異而采取不同的教養(yǎng)方式。但針對特殊情況，可以具體問題具體分析。二孩時代下，應妥善處理孩子的“偏愛”問題。更重要的是，在孩子成長的關鍵期，夫妻雙方應盡可能的陪伴孩子左右，并采取一致的態(tài)度，通過與孩子的交流溝通，在和諧溫暖的家庭氛圍中彼此互動，共同成長。

參考文獻：

[1]中國共產黨第十八屆五中全會公報[EB/OL].[2015-10-29].http://www.caixin.com/2015-10-29/100867990.html.

[2]林穎.大學生獨立性發(fā)展水平及其與父母教養(yǎng)方式的相關研究[D].廈門:廈門大學,2007.

[3]王中會,羅慧蘭,張建新.父母教養(yǎng)方式與青少年人格特點的關系[J].中國臨床心理學雜志,2006,14(3):315-317.

[4]盧勤.城鄉(xiāng)父母養(yǎng)育方式與大學生自我概念的關系研究[J].心理學探新,2009(4):77-82.

[5]羅云,陳愛紅,王振宏.父母教養(yǎng)方式與中學生學業(yè)倦怠的關系:自我概念的中介作用[J].心理發(fā)展與教育,2016,32(1):65-72.

[6]曲可佳,鄒泓.家庭社會經濟地位、父母教養(yǎng)行為與大學生職業(yè)生涯探索的關系[J].心理發(fā)展與教育,2013(5):500-506.

[7]侯春娜,伍麟,劉志軍.家庭因素中父母情感溫暖、文化性與責任心對大學生職業(yè)決策自我效能的中介與中介調節(jié)研究[J].心理科學,2013,36(1):103-108.

[8]王明忠,周宗奎.父母情感溫暖對青少年孤獨感的影響:多重中介效應分析[J].心理學探新,2015,35(1):41-44.

[9]徐夫真，等.青少年早期內化問題的穩(wěn)定性及其與母親教養(yǎng)的關系[J].心理發(fā)展與教育,2015,31(2):204-210.

[10]張文新,林崇德.青少年的自尊與父母教育方式的關系：不同群體的一致性與差異性[J].心理科學,1998,21(6):489-493.

[11]李改.大學生父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關系的研究[D].保定:河北大學,2000.

[12]王爭艷,程南華.共同養(yǎng)育研究及對兒童適應的影響[J].心理科學進展,2014,22(6):889-901.

[13]王欣,阮新,阮軍.父母教養(yǎng)方式與大學生自尊的相關研究[J].中國臨床心理學雜志,2004,12(3):309-310.

責任編輯：勁草

收稿日期：2016-05-08

作者簡介：張欣(1990-)，女，河南安陽人，云南師范大學教育科學與管理學院基礎心理學專業(yè)2014級碩士研究生，研究方向為心理過程與人格。

中圖分類號：B84

文獻標識碼：A

文章編號：1671-8275(2016)04-0122-03