高職基礎英語與工程建筑專業英語一體化教學銜接的初探

王瑤

（牡丹江大學土木工程學院，黑龍江牡丹江157011）

高職基礎英語與工程建筑專業英語一體化教學銜接的初探

王瑤

（牡丹江大學土木工程學院，黑龍江牡丹江157011）

高職基礎英語與專業英語一體化教學相銜接能有效地改善學生的英語學習現狀。通過明確課程的教學目的，整合教育資源，更改傳統的教學方法，加強雙師型英語教師的培養，更新并編寫教材及改進原有的教學評價，使英語教學走上健康的發展道路。

基礎英語；行業英語；教學改革

1 高職院校建筑專業學生基礎英語學習的現狀

近些年來高職院校招生門檻低，學生生源質量差，學生的英語水平也越來越低。很多學生在中學階段很少學習英語，所以英語基礎較差。以我校建筑專業的學生為例，有近七成的學生英語底子不好，甚至連拼讀單詞都有問題，更不用說順句子、讀文章，連最基本的語法知識都不能掌握。余下的學生雖說有一定的基礎，但他們對英語的學習興趣不大，主動學習性差。而極少數英語基礎較好的學生，由于受到環境的影響，大大的扼殺了自身學習英語的興趣，在校期間，自身的英語能力不僅沒有提高，在某種程度上還在退步。實際上，很多學生也想學英語，但他們不知道怎么去學英語。

2 針對高職院校建筑專業的學生開設建筑專業英語的必要性

行業英語是以專業需求為主的實用型英語教學，具有很強的針對性和實用性，能夠滿足社會需求。行業英語的開設是為了激發學生的學習興趣與動力，提高就業競爭力。因此行業英語的內容設置應與學生未來的工作崗位相銜接，滿足學生的就業需求，體現工學結合的原則。然而行業英語在高職院校中的教學效果并沒有預期的好，這是因為基礎英語課程的教學與行業英語課程的教學銜接并不連貫，英語教學的實用性被弱化，從而使得英語不能更好地為學生就業服務。近年來隨著全球經濟一體化趨勢對我國的影響日益增強，這體現在越來越多的企業走出國門，而這些企業也需要大量的既懂得專業知識還具有與專業知識相匹配的英語應用能力的技術人才。這些人才不僅能用英語進行日常的交際會話，還能看懂本專業的英語資料。例如，建筑專業的學生能查閱國外建筑方面的英文專業資料，或者能在國外的工程項目中用英語與外方代表就工作方面的相關內容進行商討。學生通過對建筑專業英語的學習，能提高自身的職業素質和職業能力，在未來的崗位上能具有更強的競爭力和獲得更大的晉升空間。

3 基礎英語教學與建筑業英語一體化教學的銜接

這幾年來，我校一直推行課程改革，鼓勵項目化教學進入課堂。而英語的項目化教學應主要體現在基礎英語與行業英語一體化教學的有效銜接。以筆者所教的建筑專業的學生為例，建筑專業學生的英語基礎都不是很好，而且對于英語的學習興趣也不是很高。因此學生在上課時的積極性也不是很高，他們普遍認為英語在今后工作中的使用機會不是很大。為了解決學生對于英語學習所存在的誤區，讓學生認識到英語不僅是一門課程，同樣也是未來工作環境中必不可少的一種職業技能，筆者在英語課堂上開展了項目化教學。為了在筆者的課堂上能讓基礎英語與建筑專業英語進行有效的銜接，在開展項目化教學之前，筆者先是進入了本地的一些建筑企業中，了解企業對畢業生的能力要求，從而進一步確定企業涉外崗位的能力需求，明確課程的教學目的，即培養具有涉外工作能力的建筑專業的學生。在此基礎上，依據學生未來工作過程中可能涉及的情景，筆者會把課堂內容以小任務的形式布置給學生，這些小任務都是圍繞著學生日后所從事的建筑領域的相關工作而展開的。這些情景任務的設置都是由易到難。筆者在上半學期的基礎英語的學習部分，讓學生讀一些英語報紙或雜志上的小文章，讓學生能逐步提高英語技能。指導學生讀懂一些實用的文字材料，例如英文書信、通知、海報等，使學生能書寫信函，簡歷等簡單的英語應用文。而在下半學期中，筆者會將基礎英語與建筑專業英語相融合，筆者在課堂上將學生分組并且模擬涉外工作情景，例如，讓學生模擬涉外工程的業務接洽、商業談判等活動，培養學生涉外工作交流的能力。課上的情景對話的環節，會開展談論咨詢投標事宜、談論工程承包合同洽談和談論簽訂工程合同等這樣一些與工作環境有關的情景對話，通過對話的練習讓學生熟練掌握相關專業術語，讓學生覺得英語課堂不只是單一語法知識的講解，還包括本專業相關知識的傳授，讓學生對英語的學習產生興趣。在應用文寫作的環節，會依據情境對話中所涉及的投標合同等內容，給出英文的招標合同的范本，讓學生分組完成合同的填寫。通過在課堂上對專業知識的滲透，使學生能逐步讀懂和翻譯一些與工作相關的外文資料。通過這些小任務的完成，學生會把英語與感興趣的專業知識聯系在一起，他們自己會主動的運用網絡等多媒體手段，來查找與專業、與工作有關的專業詞匯，并試著閱讀相關的專業期刊，了解國外的行業發展動向，使學生具備了一定的學習外文專業資料的能力。而在這個過程中，筆者也會讓專業課教師以企業具體工作崗位的職業需求為準，對我們的項目任務給出專業性的指導和建議。因此加強雙師型教師的培養，對于高職的英語教學也是必不可缺的。以我校為例，大多數的公共英語教師都畢業于師范院校，在基礎英語的教學環節可以將課堂內容設計的很好，而在專業英語的教學設計方面卻感覺無從下手，這是因為教師對專業英語所涉及的專業知識了解不夠，也不熟悉相關的崗位需求。因此，要想在課堂上將基礎英語與專業英語進行一體化銜接，那么對英語教師的英語教學水平和行業專業知識的掌握能力就有了更高的要求，因此在高職院校中雙師型教師的培養也是促進基礎英語與行業英語一體化教學銜接的重要保證。最后，為了更好地評價學生的學習效果和成果，還應該改變以往的以一張期末試卷的成績來評價學生英語能力的評價模式，主要以學生的工作任務完成情況來評價學生成績，即學生的基本英語能力占30%，課堂工作任務完成情況占60%，課外英語學習能力占10%，從而體現了對學生英語能力和職業能力的雙重評價。

4 結語

在高職院校的英語教學中，基礎英語與行業英語一體化教學的有效銜接能擺脫英語課堂上單純英語知識傳授的瓶頸，能改變高職院校學生的英語學習現狀，能提高學生的職業素質和職業技能，也能使高職院校的英語教學擺脫以往陳舊的教學模式，進而走上健康的發展道路，還能讓高職院校的畢業生在未來的就業之路上更具有競爭力。

［1］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［2］夏紀梅.現代外語課程設計理論與實踐［M］.上海：上海外語教育出版社，2003.

［3］姚正武.對項目化教學課改的思考［J］.教育教學研究，2009，（06）：103-104.

［4］梁影，倪其育.基于情景學習理論的學習環境設計原則［J］.揚州大學學報，2009，（02）：83-86.

Higher basic English and exploration on integrated teaching of English for engineering and construction

WANGYao
（School ofCivil Engineering，MudanjiangUniversity，Mudanjiang157011，China）

Integration of vocational basic English and professional English teaching can effectively improve students' English learning situation.By the way to clear purpose of teaching curriculum，integrate educational resources，change traditional teaching methods，strengthen the dual-qualified English teacher training，and improve existing teaching evaluation，it can make the healthy development of English teaching.

Basic English；Professional English；Teachingreform

H319

B

1674-8646（2016）13-0076-02

2016-05-05

本文系2015年黑龍江省高等學校英語專項教學改革項目“基于對英語基礎、行業、實訓一體化教學設計研究”（0215057）的階段性研究成果。

王瑤（1982-），女，黑龍江牡丹江人，學士，講師，從事英語教學研究。