高職園林技術專業多元化深度融合校企合作模式實踐

溫和

（黑龍江建筑職業技術學院，哈爾濱150025）

高職園林技術專業多元化深度融合校企合作模式實踐

溫和

（黑龍江建筑職業技術學院，哈爾濱150025）

中國經濟高速發展，對高技能型園林專業人才的需求日趨強勁，在"以就業為導向"的職業教育政策指引下，應構建校企人才培養目標融合、課程與職業能力融合、師資融合、評價融合、文化融合的多元化深度融合校企合作模式，實現人才培養與園林行業接軌。

高職；園林技術；多元化深度融合；校企合作模式

1 校企合作的背景與意義

在“以就業為導向”的職業教育政策指引下，中國經濟高速發展對高技能型園林專業人才的需求日趨強勁。目前園林行業人才需求的特征是：一方面是大量應屆畢業生找工作困難重重，另一方面是具有豐富實踐經驗的高技能型人才供不應求。高職園林技術專業發展也面臨著實習、實訓條件不足、“雙師型”教師缺乏、教學內容與企業實際相脫節等突出問題；培養的學生實踐動手能力弱，不能滿足園林企業對人才培養的要求。解決這些問題的關鍵在于加強校企合作，更多地依靠園林企業的力量來發展園林高職教育，建立多元化深度融合校企合作模式。

2 校企合作的主要問題

目前校企合作形式單一，合作的領域多數停留在學生頂崗實習和就業層次；園林企業參與的積極性不高；學校與企業之間缺少及時溝通、有效指導、過程監控、評價總結，未能達到預期的校企合作教學目標；學校主動服務企業的意識淡薄，適應園林企業需求的能力不強，且自身科技服務能力有限；校企合作沒有約束力，處于自由化狀態。

3 多元化深度融合校企合作模式實踐

3.1 明確園林行業職業崗位能力，實現校企人才培養目標融合

表1 園林技術專業工作領域核心崗位職業能力對應學習領域表Tab.1 Post professional competencecorresponding tolearning areas of garden technology major

調研和分析了黑龍江省及國內園林行業對人才需求的基礎上，專業的培養目標定位為：培養具有良好綜合素質、園林技術專業理論知識和實踐技能，具備相應園林景觀方案設計、園林工程施工及養護、園林工程造價等專業技能，適應園林設計單位、園林工程施工企業、市政公司、物業公司等一線需要的高等技術應用型人才。其核心工作崗位是園林方案設計、園林工程施工與養護、園林工程造價。

3.2 校企共同開發基于工作過程的項目化課程，實現課程與職業崗位能力融合

為實現園林技術專業校企合作人才培養目標，在對典型工作崗位進行深入分析基礎上，確定必備的職業核心能力、工作任務，從而確定對應學習領域課程，構建了“校企合作工作過程+支撐平臺項目化的課程體系”。實現了教學過程與工程過程對接，課程內容與職業標準對接。明確各門課程的目標、內容及課程之間的分工與銜接，做到課程內容科學合理，邊界清晰。校企合作共同開發核心課程、精品課程、建設教學資源庫。

表2 園林技術專業校企合作工作過程+支撐平臺項目化課程體系表Tab.2School-enterprise cooperation working process of garden technology major+supporting platform project curriculum system table

3.3 校企共建教學團隊，實現師資融合

校企共建教學團隊，打造具有較強實踐操作能力、實習指導能力和科研開發能力專兼職結合的“雙師”結構教學團隊。充分利用校外實訓基地，按計劃選派專業教師到園林企業參與專業生產實踐，鼓勵教師對企業開展科研活動和技術服務，促進科技成果轉化，提升教師的社會服務能力。選聘園林企業專家和高級技術人員參與專業建設、教學活動，實現校企雙方人才資源共享。校企合作開展科研，專業帶頭人、骨干教師和企業專家共同主持和參與國家、省科研課題多項，取得了較好的效果。

3.4 校企合作，實現教學質量監控與評價融合

高職園林技術專業校企合作的人才培養方式決定了教學質量監控與評價的目標是培養具有較強適應能力的高素質技能型園林專業人，構建以學校為主體，校企共同參與的園林技術專業教學管理、質量評價、質量監控制度、教學質量監控評價體系，加大企業、學生評教力度，加強教學質量的過程管理，嚴格考核。建立校企雙方共同參與的頂崗實習管理機制，保證學生頂崗實習期間的教學質量。頂崗實習成績鑒定環節的管理與考核由校企雙方共同完成，企業負責對頂崗實習學生操作技能掌握情況、職業道德等進行監控評價。

3.5 任務驅動教學，營造真實工作情境，實現校企文化融合

校企共建專業，以專業實踐教學為核心，將企業文化和職業精神融入專業實踐教學各個環節。園林技術專業學生的實習實訓環節由認識實習、課程實訓、專業實訓、畢業設計、頂崗實習五個階段構成，按照企業管理模式組織實訓環節，以工作任務驅動教學，創造濃厚的企業工作氛圍。學生在企業頂崗實習期間，感受企業嚴格的管理制度，實現由學生向員工身份的轉變。

圖1 工作任務驅動教學模式圖Fig.1 Work task-driven teaching mode diagram

園林技術專業與北京瑞景園林工程有限公司、哈爾濱錦點景觀規劃設計有限公司等企業校企共建專業、共同制訂專業人才培養方案、課程標準和實訓方案。通過專業建設將園林崗位群必備職業素養，還通過聘請園林行業企業專家參與教學、開設專題講座等方式，向學生傳授和分享企業的文化價值觀念和職業精神等，增強職業認同感和職業道德感。

4 結語

黑龍江建筑職業技術學院園林工程技術專業通過多年校企合作實踐，畢業生以其扎實的理論知識和精湛的專業技術能力到用人單位的一致好評和認可，就業率一直位列同類高校前茅，就業質量和就業滿意度顯著提高。近年在國家、省市級比賽中獲獎多項，2012、2014年分別獲黑龍江省高等職業技術學院“園林景觀設計”技能大賽獲得一等獎，獲全國職業院校技能大賽高職組“園林景觀設計”二等獎。多元化深度融合校企合作模式實踐取得較好的效果，讓學校、學生、企業在這個模式中受益，實現了三方共贏。

Practice on diversified deeply integration school-enterprise cooperation modelin garden technology of higher vocational education

WENHe
（HeilongjiangInstitute ofArchitectural Technology，Harbin 150025，China）

China's rapid economic development has an increasing demand for high-skilled garden professionals.In guidance of"employment-oriented"policy，we should build diversified deeply talents training objectives integration，curriculum and professional ability integration，teachers and resources integration，evaluation and culture integration，so as toachieve the connection of personnel training and garden industry.

Higher vocational education；Garden technology；Diversified deeplyintegration；School-enterprise cooperation mode

G712

A

1674-8646（2016）13-0112-02

2016-06-01

課題類別：省教育廳規劃課題（ZJCI214025）

溫和（1977-），女，黑龍江哈爾濱人，博士研究生，副教授，從事園林規劃設計研究。