“以學生為中心”的基礎韓國語教學模式改革研究

劉旭燕++潘登

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的不斷提高，“以學生為中心”的教學思想受到了很多人的重視，現(xiàn)階段，社會上對各類人才的需求在不斷加大，所以，應該貫徹落實教學改革模式，在當下的教學課堂上，教育模式并沒有得到改革，其中主要的因素就是廣大師生的不配合，師生們并沒有將教學模式的改革落實到教育中，使得教育仍處在低質的狀態(tài)。在高校中，外語的學習是很重要的，它最能體現(xiàn)出“以學生為中心”。本文就大學韓國語教學模式的現(xiàn)狀和“以學生為中心”的教學模式理論基礎進行分析，得出“以學生為中心”的基礎韓國語教學模式改革策略。

【關鍵詞】以學生為中心 韓國語教學 改革 策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0092-02

一、大學韓國語教學模式現(xiàn)狀

首先，以往的教學課堂都是按照復習-講新課-練習-做作業(yè)這四個步驟進行的，是以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，如圖1所示。

圖1 以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式

實際上，這種教學模式只能夠應付考試，在實際的生活中是不適用的，因為它過分強調了閱讀能力的培養(yǎng)，使得綜合實際應用能力大大下降。其次，在課堂上很難培養(yǎng)學生的語感，由于教師的教學模式太過單一，缺乏趣味性，使得學生對韓國語的學習并沒有興趣，進一步阻礙了學生的韓國語學習。最后，教師在向學生們授課的時候，沒有創(chuàng)新精神，講解內容太過單一，只是按照教材上的內容向學生們講解應該掌握的語法結構，這種情況下，時常出現(xiàn)“中國式韓語”，教師尷尬的同時，也影響了學生的學習[1]。

二、“以學生為中心”的教學模式的理論基礎

早在20世紀60年代就提出了“以學生為中心”的理論，這一理論是由布魯納提出來的，他提出這一理論主要目的就是提高學生學習的積極性，通過自己的行為，達到預期的目標。科德曾經(jīng)說過：“要讓教師和教材適應學生，不能讓學生適應教師和教材”，這句話充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學指導思想。所謂的“以學生為中心”的教學思想也就是讓教師將以往的傳授轉變?yōu)橐龑АＴ诮嬛髁x中曾經(jīng)提到過“以學習者為中心”，也就是說，學生要想獲取知識，就要在一定的環(huán)境下通過他人的幫助來取得，這樣能夠提高學生的主觀能動性，進而讓學生熟練地掌握和運用語言。

三、“以學生為中心”的多媒體網(wǎng)絡教室的教學模式

“以學生為中心”的多媒體網(wǎng)絡教室的教學模式主要是通過多媒體進行的，它是本著“人性化”和“立體化”的教學方式進行的，在整個的教學過程中都是以學生為主體，強調的就是學生的自主學習[2]。通過利用多媒體進行教學，使韓國語教學不受時間和地點的限制，自主的進行學習，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，還能夠提高學生韓國語的水平。這種教學模式不是簡單的改變教學手段，而是將整個教學理念全部改變，在“以學生為中心”的前提下，培養(yǎng)學生的主動學習能力和實際應用能力，具體教學模式如圖2所示。

圖2 “以學生為中心”的多媒體網(wǎng)絡教室的教學模式

四、教學模式改革的必然選擇-多媒體網(wǎng)絡教室

多媒體網(wǎng)絡教室教學是通過計算機進行的。由于多媒體能夠準確的處理圖、文字、聲音、形象這四種集合體，能夠增強學生們對問題的理解能力，并且能提高學生的學習效率，所以在教學模式改革中應用了多媒體網(wǎng)絡教室教學模式。多媒體網(wǎng)絡是一個信息庫，它包含著所有的信息，各種學科都在其中，采用多媒體網(wǎng)絡教室教學模式使教學工具和教學環(huán)境達到了有機結合，這種豐富多彩的教學模式能夠真正的體現(xiàn)出“以學生為中心”，能夠增強學生的積極性，同時，還能夠實現(xiàn)人性化教學和交互式教學。由于多媒體網(wǎng)絡教室教學模式能培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，所以，大學韓國語教學模式改革應用多媒體網(wǎng)絡教室教學模式勢在必行[3]。

五、“以學生為中心”的韓國語教學模式改革策略

首先，學校領導應該貫徹落實教育部門下發(fā)的《新課程標準要求》，并且將“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學模式，同時，加快研發(fā)計算機和網(wǎng)絡的韓國語教學軟件速度，這在一定程度上能夠提升學生們的韓國語學習水平，還要組織教學通過多媒體網(wǎng)絡進行教學[4]，此外，還要充分地發(fā)揮教師的主觀能動性，改善教師的生活條件，加強對韓國語教師的培訓，并且鼓勵他們進修計算機知識，還應開展以任務為中心的多樣化教學活動，使學生在探索中學習，需要注意的是，教室在進行“任務”設置的時候，要設身處地的為學生著想，真正的做到“以學生為中心”。教師還可以通過實施課前預習、課后復習的教學方式讓學生積極地參與到學習的過程中。當教師授課的時候，盡量將抽象性的內容轉化成內在的，要在課堂上對學生進行指導，培養(yǎng)他們的實際語言應用技能，讓他們充分掌握韓國語的語言方法，這樣才能保證學生在踏入社會之后將其學到的知識充分地發(fā)揮出來，不僅如此，教師還要在教學中循循善誘，讓學生快速的進入角色，要知道，語言的學習不同于其他的學習，只有在一定的情景之中，才能了解和掌握說話的語氣和方法，所以教師應該調節(jié)好課堂的氣氛，創(chuàng)建教學情景，將語言學習和實際生活聯(lián)系在一起，幫助學生學習韓國語。同時，還要注重“講練結合”，教師要細致的備課，在講課的過程中，讓學生始終保持主動性，實現(xiàn)“以學生為中心”為基礎的韓國語教學模式。最重要的是，要建立“以學生為中心”的多媒體網(wǎng)絡教室的教學，要全面提高學生的綜合應用能力，同時重視教師的輔導作用，向學生講解重點、難點，基本知識要由學生自行學習[5]。

六、結語

總而言之，在進行韓國語教學的時候，教師應該順應時代的發(fā)展，全面應用“以學生為中心”的多媒體網(wǎng)絡教室的教學模式，使學生提高學習韓國語的主動性，進而提高大學生韓國語綜合應用能力。

參考文獻：

[1]王秀偉.“以學生為中心”的基礎韓國語教學模式改革[J].南昌教育學院學報，2013（7）：170-171.

[2]王梅.淺議大學韓國語教學模式改革[J].科技信息，2012（17）：321，302.

[3]劉學思.論新時期高職高專韓國語教學模式改革[J].求知導刊，2014（12）：63-64.

[4]陸明偉.高職高專韓國語教學模式改革初探[J].出國與就業(yè)，2011（6）：118.

[5]李嘉寧.對公安院校韓國語聽力課程教學模式改革的思考[J].佳木斯教育學院學報，2014（5）：320-321.