高中英語寫作教學案例反思

管嬌蛟

【摘要】寫作教學從來都是英語教學的重點和難點。針對高中英語寫作教學中以“教”為中心而帶來的學習環境單一、學生缺乏獨立思維、忽視以學生為主體等弊端，根據《新課標》對寫作要求的變化，本文結合高中英語教學實際案例，介紹了高中英語課堂寫作教學的創新模式，并論證其優越性和局限性。

【關鍵詞】新課標 英語寫作 教學模式 反思

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0077-02

一、教學案例

去年10月末，學校如期舉辦了青年教師基本功大賽。大賽分為達標課和示范課兩個階段。因為正值高三復習階段，我的達標課準備了一堂寫作課。本堂寫作課的內容是讓學生了解什么是一篇好的習作、寫作的基本步驟以及如何學以致用。

1.導入

利用2004～2011年英語高考書面表達題的體裁列表，讓學生觀察大部分體裁的形式，可以看出應用文所考的比例之高，從而引出如何寫好一篇應用文。

2.過渡

首先讓學生思考“什么才是一篇好的習作？”，以討論的形式讓學生呈現出他們的答案，一一列在黑板上，然后給出全國高考書面表達的評分標準，讓學生得以參照。

3.實踐

以2009年重慶高考卷書面表達為例，告知學生寫作的六個步驟：審清題、抓要點、擴成句、連成篇、改成文、抄成型。根據這六個步驟逐一為學生講解和引導，使學生對于書寫過程有一個整體的思路。然后給出最后成型的文章，讓學生評價。

4.體驗

給出學生一篇同樣體裁的書面表達，讓學生根據學過的寫作步驟現場寫一篇文章。寫完后找個別同學念出他們所寫內容，其他同學給出評析。

5.總結

最后，對于如何寫應用文給學生做個簡短的總結，讓學生牢記寫作步驟，從而應用到以后的寫作當中。

6.作業

將練習的文章加以補充及完善。

二、教學反思

眾所周知，自然而恰當的導入，可以激發學生的興趣，是順利完成課堂教學的基礎，也是學生積極主動參與課堂教學活動的前提。本堂課中，歷年高考題的書面表達會直接吸引學生的注意力，因為高考與他們息息相關。這樣的設計從實際出發，自然地過渡，并層層遞進有目的地引導，學生很容易跟上我的思路。在這一階段，學生顯得十分活躍輕松。在我的引導下，學生積極思維，主動實踐，使整堂課的教學有了良好的開端。學生在課堂中的主體地位在第一時間得到體現，這就使他們能自然過渡到第二階段隨堂練習的活動中。

在第二階段要求學生跟我一起總結寫作的步驟，整理學生的意見，落實于書面表達。步驟一：審清題。審清題就是根據題目要求審人稱、審時態、審體裁、審要點。步驟二：抓要點。抓要點就是把要寫的內容要點化，確保要點不遺漏。步驟三： 擴成句。擴成句就是在短語的基礎上先造出簡單句，確保句子無誤。步驟四：連成篇。我們可以通過添加成分來適當改進步驟三中的簡單句，根據情況使用各類從句或短語來擴展句子，增加其可讀性。步驟五：改成文。改成文即潤色句子。句子的潤色包括詞語選擇與句型運用。仔細觀察每一個句子是否可以運用自己熟知的較高級詞匯和句型。步驟六： 抄成型。抄成型即讓學生書寫工整，整理成文。這階段的教學活動主要是學生的活動，鑒于第一階段的導入和鋪墊，學生很容易集中思維合理總結出書面表達的步驟。在這個學習階段，學生注意力高度集中，既感到緊張，同時也體驗著學習的快樂和成就感。

完成以上兩個階段后，學生就可以根據提綱和要點組詞成句，然后連成一片文章，寫完后還要精心修改文章中可能會出現的各種錯誤，最后謄寫終稿到規定的作業本上：要求字跡清楚，卷面整潔。學生完成寫作后，我用投影儀將其中幾位學生的作文呈現給全班學生，讓大家討論并修改。學生會因為自己的文章被老師選中在課上進行評析而感到榮幸，會十分珍惜這次機會，對講評留下深刻的印象，受益匪淺。對于其他的同學來說也具有實際的借鑒意義，他們既扮演了老師的角色又從中了解了自己的不足。

鞏固是此次學習活動中的最后環節，只有對所學知識進行鞏固才能掌握基本的技能技巧，從而達到運用知識的目的。我找到了一個同一體裁的應用文，給出題目要求，讓學生利用本節課所學內容進行現場寫作，從而達到鞏固的目的。在這一活動的過程中，學生的學習積極性仍然很高，因為他們通過上面幾個教學環節的學習實踐和理論指導，對書面表達有了基本的了解，不再感到像以前那樣畏懼和無從下手，特別是開頭對高考書面表達要求和評分標準的介紹，幫助學生對這一階段所寫的作文有了更高層次的把握，最后通過閱讀和比較范文找出自己的差距，為今后的提高打下基礎。

有待改進的地方：

1.要重視過程指導

這次課雖然各位老師都給于好評，但我個人認為，我在平常的教學中比較集中于學生上交的作文，并將主要精力用于批改、評判這些作品，如要點是否全面，用詞是否恰當，語法是否正確等等，而往往忽略學生在整個寫作過程中出現的問題和遇到的困難，有效的指導還不夠多。

2.缺乏個別指導

學生的錯誤并非千篇一律，很多都具有特殊性，而且個別指導，當面評改，對學生來講能起到事半功倍的作用。但是，由于高三學生的課程多，自習課少，這造成了老師對學生缺乏個別指導，多數學生，尤其是一些學習有困難的學生重復相同的錯誤。

總之，如果我們注意平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養學生良好學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，并配以行之有效的課堂訓練模式，肯定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。我會在以后的教學中多多改進這些不足，使自己能快速成長為一名優秀的英語教師。

參考文獻：

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