高等職業(yè)院校教學(xué)過程管理的研究進(jìn)展

項鑫+++王+醫(yī)

【摘要】高等職業(yè)教育是我國培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，是我國高等教育事業(yè)不可或缺的一部分。教學(xué)過程管理，是對教學(xué)過程中所涉及的各種要素和各種活動的管理，是高等職業(yè)教育的中心和基本點。教學(xué)管理主要涉及教學(xué)的計劃管理、運行管理、質(zhì)量管理、理論研究、物資設(shè)備五個方面。文章整理了高等職業(yè)院校教學(xué)過程管理的研究及管理過程中需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 高等職業(yè)院校 研究進(jìn)展

【Abstract】As an indispensable part of higher education career in our country， Higher Vocational Education is an important approach of high？鄄level talents cultivating. Teaching process management is the management of factors and activities in teaching process. Its also the theme and basic point of higher vocational education. Teaching process management refers to five parts： management of teaching program， teaching operation， teaching quality， theoretical research and method and equipment. This paper analyzes the problems need solve in the teaching process of high vocational college education.

【Key words】teaching management； higher vocational college； research progress

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0028-01

高等職業(yè)教育是我國培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，是我國高等教育事業(yè)不可或缺的一部分。十多年來，在招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大的背景下，我國高等職業(yè)院校數(shù)量迅速增多，高等職業(yè)教育逐漸呈現(xiàn)大眾化趨勢，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲備了大量應(yīng)用型技術(shù)人才。但是由于高等職業(yè)教育定位不夠明確，學(xué)校硬件與軟件資源不足，生源基礎(chǔ)薄弱，高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量未能適應(yīng)學(xué)校的擴(kuò)招速度，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就面臨就業(yè)困難等問題。教學(xué)過程管理，簡稱Process Management，是對教學(xué)過程中所涉及的各種要素和各種活動的管理，是高等職業(yè)教育的中心和基本點。教學(xué)管理主要涉及教學(xué)的計劃管理、運行管理、質(zhì)量管理、理論研究、物資設(shè)備五個方面。教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生存之根，它很大程度上取決于教學(xué)管理水平，教學(xué)管理水平是整個學(xué)校的管理水平的重要反映，教學(xué)過程管理水平的完善有助于提高高職院校綜合競爭力，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

聶紅隆[1]認(rèn)為，將過程方法應(yīng)用到改善教學(xué)管理水平中意義重大。在高職教育過程中，分為一個主過程（高等教育服務(wù)）和許多分過程，教學(xué)管理就是其中一程即教育教學(xué)服務(wù)的高標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)。

高燕，趙仕奇，黃銀花[2]在研究高職院校教學(xué)管理過程中引用了企業(yè)經(jīng)營管理中許多優(yōu)良方法。在提高院校教學(xué)質(zhì)量方面，將企業(yè)的經(jīng)營理念貫穿其中；在教學(xué)管理中，充分運用企業(yè)日常的運行機(jī)制和產(chǎn)業(yè)化管理方式；通過借鑒企業(yè)完善的質(zhì)量監(jiān)控體系來完善教學(xué)管理過程中的監(jiān)控制度；在教學(xué)考核及評價方面，引用企業(yè)的多元化評價及考核方式。

劉晴[3]指出，對高職院校教學(xué)管理運行機(jī)制方面的革新有利于滿足高職院校學(xué)生培養(yǎng)模式與體制兩方面改革的需要，有利于高職院校教學(xué)管理水平的提高。她指出教學(xué)管理運行機(jī)制改革的重點是構(gòu)建包括教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程兩方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建包括教學(xué)目標(biāo)、過程、信息三方面的質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建以教學(xué)為主體的質(zhì)量綜合評價體系。

杜紅[4]認(rèn)為，高職院校應(yīng)調(diào)查社會對技術(shù)人才的要求，從而確立培養(yǎng)目標(biāo)；增強(qiáng)院校管理人員的綜合素質(zhì)，及時更新管理理念；加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)；建全教學(xué)管理制度；實行分級管理；實行信息化教學(xué)管理。她認(rèn)為，只有通過上述措施完善高職院校教學(xué)管理工作，才能為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。

潘雪義，鄒丹蓉，徐喜波[5]指出，教學(xué)管理的全過程涵蓋了以下三方面，第一是教學(xué)流程的全過程，從教學(xué)計劃的制訂，一直到考試完成，進(jìn)行全過程管理。第二是教學(xué)運行的全過程，在教學(xué)開始到期末考試結(jié)束這個教學(xué)運行中進(jìn)行全程動態(tài)管理，將常規(guī)檢查與專項檢查等方式貫徹在這個過程始終。第三是學(xué)生教育的全過程，教學(xué)管理工作應(yīng)貫穿學(xué)生入學(xué)到工作，應(yīng)對學(xué)生工作狀況跟蹤，及時反饋給學(xué)校，有利于教學(xué)管理工作的改進(jìn)。

胡立[6]在“二、三、五”人才培養(yǎng)模式下探索教學(xué)管理改革，探求適合本學(xué)院特色的教學(xué)管理模式研究，使教學(xué)和管理模式不斷走向制度化和規(guī)范化。通過健全教學(xué)管理制度，不斷改進(jìn)教學(xué)科研工作，逐步完善實踐教學(xué)管理體系這三方面的工作，逐步形成了一套具備學(xué)院特色的教學(xué)管理方法，并將服務(wù)意識、過程意識貫穿到教學(xué)管理的每一個過程。

宋慧穎，季曄[7]認(rèn)為高校二級學(xué)院教學(xué)管理模式創(chuàng)新研究對提高院校教學(xué)質(zhì)量有著根本的意義。隨著高等教育改革，二級學(xué)院將在教學(xué)管理中起著決定性的作用。改變教學(xué)管理理念、更新教學(xué)管理方法、創(chuàng)新教學(xué)手段等一系列教學(xué)過程管理的改革是當(dāng)前二級學(xué)院教學(xué)管理面臨的重大挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)管理中應(yīng)該更加突出以人為本的理念，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)制度的規(guī)范化系統(tǒng)化，更加注重教師的全面培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

王文靜[8]指出，教學(xué)運行管理作為高職院校教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)，是高職院校人才培養(yǎng)提供可靠保障。通過打造學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型管理團(tuán)隊，建立適用于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實施權(quán)責(zé)分明的二級管理制度，提高院校的教學(xué)管理水平，為國家培養(yǎng)出大批高層次專業(yè)性人才。

高職院校教學(xué)管理中仍有許多問題亟需解決。第一，教學(xué)管理過程中管理人員綜合素質(zhì)需要提高。許多管理人員以自我為中心，一味去指導(dǎo)學(xué)生，管理方式機(jī)械單一，不注重與學(xué)生交流，不注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；科技發(fā)展迅速，很多教學(xué)管理人員知識陳舊，缺乏創(chuàng)新，教條主義思維嚴(yán)重。第二，教學(xué)管理制度不健全。近年來，高等職業(yè)教育進(jìn)行了一系列改革，未能及時健全完善與改革后高職教育相匹配的教學(xué)管理制度，而現(xiàn)有的管理過程過于程序化、機(jī)械化，脫離現(xiàn)實，不能調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。第三，培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。不能協(xié)調(diào)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的時間關(guān)系，企業(yè)對高職院校的畢業(yè)生不同于一般技術(shù)人員，他們是高層次技術(shù)工作者。部分院校過分注重學(xué)生技能訓(xùn)練，忽視理論學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生工作后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。第四，課程改革滯后。仍以學(xué)科內(nèi)容為中心組織教學(xué)，缺乏與企業(yè)需求的溝通；科學(xué)技術(shù)更新快，而專業(yè)課課程內(nèi)容更新慢，不能滿足學(xué)生需求。

教學(xué)過程管理，對全而提高教學(xué)質(zhì)量意義非常，是高職院校一直以來改革創(chuàng)新的重點。隨著高等職業(yè)院校教育的不斷改革發(fā)展，尋求新的方式完善教學(xué)過程管理成為當(dāng)下迫切需要解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高燕，趙仕奇，黃銀花.企業(yè)經(jīng)營管理融入職業(yè)院校教學(xué)過程管理的研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014，05：141-142.

[3]劉晴.創(chuàng)新高職教學(xué)管理運行機(jī)制的研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，02：72-73.

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[6]胡立.“二、三、五”人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理改革[J].新疆職業(yè)教育研究，2014，04：57-60.

[7]宋慧穎，季曄.高校二級學(xué)院教學(xué)管理模式創(chuàng)新研究[J].上海教育評估研究，2014，04：56-59.

[8]王文靜.新形勢下對高職院校教學(xué)運行管理的思考[J].經(jīng)營管理者，2014，12（下期）.

作者簡介：

項鑫（1985-），男，吉林省長春市人，醫(yī)學(xué)碩士，從事教學(xué)管理與中醫(yī)針灸推拿學(xué)研究。

通訊作者：王乙（1962-），男，吉林省長春市人，副教授，從事教育學(xué)與管理研究。