信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂

張路嬌

摘? 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育教學(xué)改革帶來了持久動(dòng)力，在師生互動(dòng)、資源展示、課堂練習(xí)等方面都帶來積極影響，不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，同時(shí)也能夠活躍課堂氛圍，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立國(guó)際文化意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，而信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語課堂優(yōu)化，協(xié)助教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);有效結(jié)合

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師單一的教學(xué)方式使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣降低，不符合新課改要求，因此現(xiàn)代化小學(xué)英語教師應(yīng)該保持社會(huì)先進(jìn)性，不僅要更新教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，同時(shí)也要采用先進(jìn)的教學(xué)方式，將信息技術(shù)引入課堂，為學(xué)生帶來更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文從單詞教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行具體闡述信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂的具體應(yīng)用，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來啟發(fā)。

一、信息技術(shù)與單詞教學(xué)結(jié)合

英語作為語言類學(xué)科，每一句話都是有字母、單詞組成，因此單詞學(xué)習(xí)是學(xué)生能否應(yīng)用英語的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生能夠高效率、高質(zhì)量地掌握英語單詞，教師利用信息技術(shù)將單詞的各個(gè)含義進(jìn)行直觀展示，搭配相關(guān)的圖像，讓學(xué)生能夠加深對(duì)單詞的記憶。同時(shí)在單詞拼寫時(shí)，教師將字母順序打亂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重組，既能夠提高學(xué)生的課堂參與感，也能夠打破小學(xué)英語課堂單一聽讀的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)樂趣。單詞作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，教師應(yīng)該加以重視，利用信息技術(shù)為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師在教學(xué)《colours！》時(shí)，在“Let's learn”環(huán)節(jié)，需要學(xué)生掌握“red、yellow、green、blue”等顏色單詞。此時(shí)教師向?qū)W生展示練習(xí)題，首先顯示顏色為紅色，字母順序?yàn)閐、e、r，并在旁邊畫了一把傘。然后教師隨機(jī)抽取一名學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行操作，拖曳被打亂的字母，將其組成正確的red（紅色），最后選擇紅色為旁邊的小傘進(jìn)行著色。在此過程中，信息技術(shù)不僅為學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)帶來新鮮的體驗(yàn)，同時(shí)也能夠幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的單詞掌握情況。總之，信息技術(shù)與單詞教學(xué)的結(jié)合，能夠讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更高效。

二、信息技術(shù)與口語教學(xué)結(jié)合

隨著新課改的盛行，英語核心素養(yǎng)成為教育者研究的重要方向，學(xué)生不僅要具備英語理論才能，也要做到熟練使用英語交際，從而滿足社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂的使用，能夠及時(shí)為學(xué)生播放相關(guān)的規(guī)范的英語讀音，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的發(fā)音，有利于樹立小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力。

例如，教師在教學(xué)《My school》時(shí)，在“Lets talk”環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)為學(xué)生播放這三個(gè)片段的對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本掌握之后，便為學(xué)生播放消音版的視頻，隨機(jī)抽取六名學(xué)生，為該視頻進(jìn)行配音，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了本節(jié)課的趣味性，激發(fā)學(xué)生用英語交流的欲望。除此之外，教師也可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放英語歌曲，英語故事片等，學(xué)生在聽到大量英語之后，必定能夠有效地提高自己的英語語感。作為小學(xué)英語教師，也要提高自身的英語口語能力，避免出現(xiàn)“口音”情況，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。

三、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)結(jié)合

閱讀作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要方式，不僅能夠豐富學(xué)生的英語詞匯量，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生形成英語思維，了解英語文化背景，從而推動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量較多，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一篇值得學(xué)生閱讀的英語文章是，并不能直接將其打印出來，使得學(xué)生人手一份，既浪費(fèi)資源，也不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此教師將閱讀文章通過信息技術(shù)進(jìn)行展示，然后再用其他元素進(jìn)行畫面點(diǎn)綴，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

例如，教師在教學(xué)《My favourite season》時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)的共享性，為學(xué)生檢索出一篇值得學(xué)習(xí)的英語作文，為了方式學(xué)生對(duì)看文章產(chǎn)生枯燥感，便提前朗讀作文，搭配課件一同播放，并將該課件頁(yè)面中的圖像元素進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，瞬間引起了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也會(huì)跟著教師進(jìn)行朗讀，不僅掌握了這篇文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章中的單詞進(jìn)行記憶，豐富了學(xué)生的詞匯量。小學(xué)生在閱讀時(shí)，很難集中注意力，而信息技術(shù)的使用能夠延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間，為學(xué)生帶來英語閱讀樂趣，久而久之必定能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，信息技術(shù)就像是教師的“得力助手”，不僅簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語語感、英語技能都有巨大的積極作用。作為小學(xué)英語教師應(yīng)該提高自身的信息技術(shù)操作能力，從而在未來為學(xué)生帶來更多新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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