教育理論思想與新課改課堂教學(xué)研究

張喜榮

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中已經(jīng)取得一定成效，提高了課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)相關(guān)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教育理論思想，主要分析在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體策略，以為更多同行提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：教育理論思想；新課改；教學(xué)模式

新課改的實(shí)施，無(wú)論對(duì)于小學(xué)教師還是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何把握契機(jī)，運(yùn)用教育理論思想，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)，是值得思考的話題。新課改對(duì)教師提出了新要求，包括其教學(xué)能力、管理能力、業(yè)務(wù)能力及學(xué)習(xí)能力等都要有所改進(jìn)。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合教育改革需要。在具體的課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)策略與教學(xué)方法，全面落實(shí)新課程改革目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。以下將對(duì)教育理論思想影響下的新課改課堂教學(xué)創(chuàng)新的具體方法與策略進(jìn)行分析：

一、明確新課程改革的具體目標(biāo)與要求

小學(xué)教育是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)參照新課程改革的具體要求，透徹理解改革的內(nèi)容與目標(biāo)，有針對(duì)性地滲透到日常課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)鍛煉思維能力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺(jué)地探究與思考知識(shí)點(diǎn)，能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)工作應(yīng)圍繞學(xué)生開展，教師發(fā)揮課堂中組織者、引導(dǎo)者和指揮者的作用，確保每一個(gè)學(xué)生都融入課堂氛圍中，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。總之，運(yùn)用教育理論思想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育體制下的觀念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，全面開展課題教學(xué)，從過(guò)去的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，得到學(xué)生的認(rèn)可，提高教學(xué)有效性。

二、積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課題中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，是教育改革的重要目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率；過(guò)去單一的“填鴨式”教學(xué)模式中，課堂環(huán)境壓抑、呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，自然無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。因此，在新課改課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、快樂(lè)、開放的課堂氛圍。其一，小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改提出的新型方法之一。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等，按照差異性原則分成若干小組，各小組共同分析、探究問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)生都在小組中承擔(dān)了不同的責(zé)任。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的效率，還能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，集中注意力，形成集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)合作能力。其二，角色扮演體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用角色體驗(yàn)教學(xué)方法，如講解數(shù)學(xué)公式或者應(yīng)用題練習(xí)時(shí)，可由學(xué)生扮演題目中的角色，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更為透徹地理解問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師應(yīng)有意識(shí)地選擇適當(dāng)?shù)念}型，設(shè)定角色，給予學(xué)生充分時(shí)間探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)邏輯思維方面發(fā)揮重要作用，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，選擇有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力的題目，活躍小學(xué)生的思想。首先，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。如運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容立體、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生集中注意力、認(rèn)真觀察，潛移默化中掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程；其次，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)，而是為數(shù)學(xué)教學(xué)拓展更多的時(shí)間和空間，如組織豐富多樣的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，學(xué)生能夠全身心地投入到課外活動(dòng)中，積極思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，形成良好的思維能力與創(chuàng)新能力，對(duì)掌握知識(shí)點(diǎn)起到事半功倍的效果；再有，教師要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展條件，如布置課后作業(yè)時(shí)采取分層方法，注意控制基礎(chǔ)題型與拓展題型的比例，選擇開放式題型，學(xué)生可以運(yùn)用不同的思考方式、不同的解決方法，獲得多元化的結(jié)果，學(xué)生多嘗試、多思考、多實(shí)踐，必將提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)模式

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目標(biāo)就是將其運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂練習(xí)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合的方式為主，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳，成績(jī)滯后。實(shí)際上，小學(xué)生更善于觀察、發(fā)現(xiàn)與思考，如果教師能夠構(gòu)建一個(gè)趣味性的課堂，引入生活化的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，那么他們就能自覺(jué)地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)及已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)技巧。因此，教師的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，都要貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，保證教學(xué)效果。

五、運(yùn)用激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加客觀地認(rèn)識(shí)自我，也可通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。首先，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，給予針對(duì)性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括情感態(tài)度、能力增長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等，學(xué)生的實(shí)際情況不同，評(píng)價(jià)的方法與策略就要有所區(qū)別；其次，針對(duì)學(xué)困生，教師要多一些肯定與鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

由上可見(jiàn)，新課程教學(xué)改革應(yīng)遵循以學(xué)生為本的原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高創(chuàng)新能力與質(zhì)疑能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；同時(shí)，教師也要改進(jìn)教學(xué)思路與教學(xué)模式，尋找與新課改要求相適應(yīng)的方法，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 李建軍