淺析高中語文課堂中的個性化教學作用及措施

張羽飛

【摘 要】個性化教育是學校教育個性化、家庭教育專業化和社會教育系統化的融合和統一，它有利于學生的個性發展。本文結合高中語文課堂教學實踐，分析了語文課堂個性論教學的作用，闡述了發揮其作用的有效措施。

【關鍵詞】高中語文;個性化教學;作用;措施

所謂個性化教學，就是尊重學生個性的教學，必須根據每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，亦即學生需要什么，教師便需授予什么，學生完全是一種自主性的學習。“個性化”創新教育理念，推出一個學生一個教學團隊、一個學生定制一套教學計劃的因材施教模式，最大程度地尊重和關注學生的個性差異，把中小學生從繁重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多獨立思考、獨立實踐的學習機會，提升素質并發揮潛能，促進學生的全面發展。

一、語文課堂個性化教學的作用分析

1.有利于提高教學效率。高中語文課堂的個性化教學，除了傳授相應的知識，還要把重點放在對學生的激勵和啟發上面，根據學生的自身發展規律，教會學生怎么去學習，并給予指導。學生從被動的接受變為主動的學習，提高了學習積極性。個性化的語文教學不僅僅是表現在課內，包含了教師以獨特的人格魅力對學生產生影響，讓學生熱愛語文，用短暫的課內學習來增補無限的課外學習。這樣就強化了學生學習的積極性，提高了學習效率。

2.有利于激發學習興趣。在高中語文課堂教學中，教師強烈的意識和個性品質能夠幫助教師大膽的對教材進行演繹，設計出個性化的教學思路，拓展教學空間，從而激發學對于高中語文學習的興趣。教師在進行范文閱讀時優美的表情和音調、姿勢等融為一體，把自身的情感體驗傳達給學生，讓學生逐漸喜歡上這門課程。

3.有利于培養創新能力。語文教學要培養學生的思維能力，不斷的培養學生的創新意識。實施個性化的語文教學，為學生創新能力的培養創造一個良好的環境，提高他們的創新素質。在語文教學過程中，根據學生身心發展的特點，采取正確的方式，不斷激發學生的學習興趣，讓學生參與語文教學的全過程，給他們學習創造一個良好的學習環境。個性化教學是結合各個年齡段的學生特點，根據不同年齡段的身心發展規律制定相應的教學方式，在創新意識的培養方面能取得事半功倍的效果。

4.有利于促進個性發展。個性化的發展需要個性化的培養方式，教師教學的個性化是培養學生個性發展的重要模式。在語文個性化教學開展過程中，對學生滿懷熱情和期待，學生會把教師當做知心朋友，教會學生熱愛生活、熱愛學習，一個熱愛教學事業的教師能培養出個性鮮明、積極向上的學生。運用個性化的教學方式，促進學生個性的發展，促進他們的自我實現。

二、高中語文課堂個性化教學的有效措施

1.發揮教師個性。在高中語文課堂個性化教學中，主要體現的是教師與學生兩者的互動，不能忽視教師的主導作用。教師要具有鮮明的個性，因為教育的力量通過教師的個性來體現，教師的個性就是其知識和技能以及情感和人格的集中綜合展示，是對現狀的開拓，是不斷的摸索。在高中語文教學中，語文老師的個性影響著學生的情感和智慧，對他們的生活也會產生影響。

2.促進學生個性化發展。語文課程因其本身具有人文性特點，因此成為最能展現學生個性特點的課程之一，基于此，語文教師在進行語文課堂教學時應該確立以學生為主體的教學理念，將學生的學習和個性發展作為教學出發點，這樣才能掌握學生的個體性差異，關注學生的個性化發展。以學生為主體的教學特點也體現在新人教版的語文教材中，翻開新版教材的目錄就能發現，在每一本必修課本的最后都有“表達交流”這一項，而其具體內容都是與課本內容有關的可以讓學生進行討論交流的內容，顯示了對學生個性化的尊重。在高中語文的日常教學過程中，教師可以嘗試與學生進行角色互換，讓學生來領導整個課程。例如，在講授《荊軻刺秦王》這一課時就可以讓學生通過角色扮演的形式將荊軻刺殺秦王這一場景演繹出來，然后讓學生根據表演的結果來講解課文，通過這樣的形式不僅學生的學習積極性能夠被充分調動起來，而且對課文內容的理解也會加深。同時，這樣以學生為主的課堂能夠使學生主觀能動性得到充分發揮，學生的個性特征得到張揚，滿足了不同能力層次學生的需要，這樣教師既能完成語文教學的學習任務，也使學生的個性化發展得到了足夠的關注。

3.讓學生成為教學的主體。除了要注意課堂教學方法之外，還要注意學生學習方式的調整。語文教師要注意培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。經過小學和初中的學習，學生對于事物和社會關系都已經有了自己的一些看法和態度，而這些也促使學生形成了比較固定的思維和個性，也迫切地想要將自己的這種個性顯示在日常生活和學習中。而自主合作式的學習方式正是讓學生展現自己個性的最佳平臺，通過與其他學生的合作，學生能夠在合作中找到自己的定位，展現自己的個性魅力，加強與同學之間的友誼。而且學生自身也能夠通過這種方式找到適合自己的學習環境和方法，提高學習效率。

4.注重教授內容和練習的新活。語文教師在課程內容的教授上要側重于現代社會的相關內容，與現實接近更能夠體現出學生自身的個性化特點來。而這一點在新人教版的教材中也有體現，與舊教材相比，新版教材增加了很多篇現實性的作品，這些作品不論是在內容還是在思想上都更加貼近高中學生的思想，其所反映的人文思想和精神更有利于培養學生的創造性思維和自身個性化。另外，語文教師在課外練習上也要注意關注學生的個性化，在設置練習題目時一般安排兩到三道題目，前幾道題目可以是有關于課文內容的理解方面的，而最后一道則可以設計成拓展性和開放性的題目，讓學生依據自己的想法來作答，這樣有利于學生創造性思維的發揮，促進其個性化思維的發展。

總之，雖然我國的素質教育發展還處在起步階段，但筆者相信只要教師在日常教學中多多關注學生的個性化差異，注意培養學生的個性化，重視學生個性化的理解和感受，將學生擺在課堂教學的主體地位上，那么我國的教育水平一定能夠得到不斷提升。

【參考文獻】

[1]賴成才.高中語文個性化教學探討[J].語文學刊，2015年11期：23-24

[2]李偉明.淺談高中語文教學中的“個性化”[J].中學語文，2015年10期：10-13