中日青少年科技交流活動

劉渤

中日青少年科技交流活動（櫻花科技計劃）是由日本科技振興機構（JST）全額資助以中國為主的亞洲青少年短期訪問日本學校、科研機構和企業等機構，與日本青少年及各前沿領域科學家、研究人員等全面開展科技交流的一項國際交流活動。受邀參加交流活動的對象包括高中生、大學生、研究生、博士生及青年教師等。根據交流的形式和對象，訪問時間從1周至3周不等。

該項目于2014年正式啟動，日方當年邀請了200名中國學生赴日。中國科協青少年科技中心作為項目派遣單位之一，暑假期間首批選派20名來自中國科協中學生英才計劃學員和數學、物理、化學、信息學、生物學奧林匹克競賽獲獎者赴日參加活動。這些學生分別來自北京、上海、湖北、四川、浙江，陜西等12個省市，其中5人為五學科競賽國家一等獎獲得者，由全國學會推薦，其余是從中學生英才計劃項目580名優秀中學生中采用大學導師推薦和學科委員會審核等程序，層層選拔脫穎而出的l5人。

2015年8月22——29日，中國科協青少年科技中心繼續受邀選派10名中國學生赴日本東京參加中日青少年科技交流項目暑期第4批活動。10名學生分別來自北京、天津、吉林、上海、江蘇、湖北、安徽、廣東8個省市，均出自中學生英才計劃項目，這些學生通過申報、大學導師推薦、省級初評和全國學科委員會終評等程序最終獲得參加活動機會。參加此次活動的還有來自束埔寨、老撾、蒙古、緬甸的中學生。

日本櫻花科技計劃作為日本官方主辦的青少年科學營活動，其規格非常高端，在1周時間內安排了2位諾貝爾獲獎者與青少年交流，參觀的大學和科研機構也代表了日本的最高水平，閉幕式中各國大使館均派官員出席，讓參加的學員深刻感受到自己代表祖國的驕傲。活動內容非常豐富，包括校園參觀、專家交流、實驗室訪問、小組討論、同伴教育、文化體驗等，并且全部活動都緊緊圍繞科技主題，對學生的理科學習基礎有較高要求。

2015年是櫻花科技計劃實施的第2年，參觀內容更加豐富，文化交流更加深入，組織工作更加嚴謹。中國科協代表團作為最后一批成員，學生的科學基礎扎實，善于思考問題，積極參與交流活動，全團受到了日本科技振興機構（JST）和中國科技部的認可與肯定。

王聞中

王聞中/江蘇省南京外國語學校

在橫濱科學前線高中，我參加了諾貝爾獎得主鈴木章教授的報告會，很榮幸地在報告結束后向他提出問題并獲得鈴木教授的解答。鈴木章教授憑借鈀催化交叉偶聯反應的研究成果，與其他2名科學家一同獲得2010年諾貝爾化學獎。報告會上，鈴木教授先回顧了2本引領他進入化學領域的有機化學書，其中一本他競反復閱讀了33遍，這令我感到十分詫異。他說，自己在高中時候就對數學有很強的興趣，但是閱讀完這33遍化學書以后，他的注意力就完全轉移到化學上來了。斗膽猜測，如果不是他執著地摸索著讀完這33遍化學書，今天的鈴木教授也許就是一位享譽世界的數學家了！

之后鈴木教授詳細介紹了鈀催化交叉偶聯反應（即鈴木反應）的具體內容和應用。我作為一名高一學生，對有些內容一知半解，但仍被反應物易得、催化物毒性小、便于分離產物等反應的優點，和該反應在新材料、生物制藥等方面的廣泛應用迷住了。

報告結束，全場響起熱烈掌聲，向這位尊敬的長者表達感謝和敬意。我抓住機會，用英語向他提出了一個經過深思熟慮的問題：在您的研究過程中，是如何與同事、伙伴、學生合作的？您認為團隊合作在科學研究中重要嗎？鈴木章聽完，很認真地作出了回答，我也很認真地起立聽他的教誨。他回答第一個問題說，在自己的研究過程中，會聽取團隊里每一個人甚至是青年學生的意見，而且自己從來不排斥這些意見。他尊重每一個人的想法。在具體的問題上，他一定牢牢把握住思想的主導，也就是自己獨立地決定最終的想法和做法，然后付諸實踐，最后才走向了成功。對于第二個問題，他說在第一個問題的回答中就有體現，團隊合作在科學研究中是極其重要的，他的經歷也能直接地證明這一點。

在回答部分學生的提問時，鈴木章教授歸納了幾種科學家應有的優秀品質：自信，不放棄，執著探索，有創造力。當然，鈴木章教授自身就具有這幾種優秀品質，同時是受人尊敬的科學大家。其中給我留下最深印象的一個詞是執著探索。鈴木章教授是一位經驗老到的長者，他面對挫折始終有永不放棄的信念，始終堅持自己的執著探索。這種品質的原動力是什么呢？我想，是他內心擁有的獻身科學事業的偉大情懷。他自從選定了化學作為他的研究領域之后，就全身心地投入到有機化學的事業當中。哪怕如他自己所言在學術生涯中碰到了障礙和困難，也一定能鼓起勇氣克服困難，翻越一山又一山，終于得出了理想的結果。謙虛的鈴木章教授并未希望自己能拿到諾貝爾獎，直言自己能獲獎是一個意外，是一個驚喜，這充分體現了他淡泊名利、一生扎根化學研究的豁達情懷。總而言之，鈴木章教授的言傳身教啟示我，如果我選擇了科學事業，一定要做一名有執著探索精神的科學家。

白川英樹教授是2000年諾貝爾化學獎獲得者，也是日本著名的化學家之一。在他的實驗課上，我們跟隨他的指揮完成了制備有機聚合物光電導體的實驗。實驗中，我隨意地用手指夾住一塊ITO導電玻璃的動作，被正好巡視過來的白川教授發現，連忙用手指著我的眼睛。我猛地側過頭去，才發現是白川教授正對著我說話，突然被嚇了一大跳。他先說日語，可是我聽不明白，他又改用動作告訴我拿取ITO玻璃的正確方法，我才領會他的意思。ITO玻璃的特殊之處在于，一面是導體，另一面非導體，而我直接握住玻璃的兩面，這樣做容易損壞玻璃。我連忙按照他的指示，改用右手大拇指和食指捏住玻璃兩條側邊，白川教授這才微笑著離開。我心里先是吃驚，其后又很感動，一是感動于白川教授嚴肅認真地指出了我做實驗時犯的錯誤，二是感動于他指導學生做實驗時的溫和態度，三是他自己對萬事萬物嚴謹的精神。

高雪瑩

高雪瑩/北京市第八十中學

這次有機會參加櫻花計劃來到日本我非常高興。雖說之前也到過日本，但只是觀光，而這次有機會了解日本的科技和文化，體驗在日本的學習生活，收獲很大。我們聽了諾貝爾獎得主鈴木章和白川英樹的講座，做了實驗，參觀了高科技環保的屋子和未來科學館等。日本的學校很重視學生自己對科技的研究，中學就會自己研究課題，而不是局限于課本的知識；大學則是導師學生一對一，也是學生研究自己的課題的形式。未來科學館也是讓青少年自己動手研究，不僅僅是展品的陳列，更多是互動性質的，可以看出日本對科技教育的重視。

何鵬飛

何鵬飛/安徽省合肥一中

2015年，我非常幸運地被選人中日青少年科技交流計劃，獲得寶貴的訪日機會，可以近距離感受日本文化，體驗日本科技。如今，短短1周的交流訪問活動已經過去，這期間有參觀大學、研究所的活動，更有諾貝爾獎得主的講座，讓我受益匪淺。

這次重點是科技，我印象最深的有兩個地方：一是日本的教育體制，二是日本對科技研究的動機。

首先我對除中國之外的國家的教育方式和體制有很大興趣。我們參觀了立命館大學、慶應義塾大學等高校，又和立命館高中和一所超級中學的學生交流，我發現他們的教育模式的確與中國不同。大學之前的教育是輕松的，他們對學術的要求不嚴苛，除非一些學生立志進入一流大學。課業少自然活動多，各種社團活動、體育活動種類繁多，對學生綜合能力的培養確實有很大好處。即使是高過其他中學的以科學為主的超級中學在課業壓力上也遠遠比不上國內學校。這有利有弊吧。論知識的多少、基礎的扎實程度，中國學生自然更強；論及綜合能力與創新能力，日本學生應該更有優勢。

其次，日本科技發達毋庸置疑。當我走過一個個研究所、實驗室時，高精尖的技術似乎并不多，更多的是接地氣、貼近生活的創造。并且這些科技非常實用，大多從國家或個人的實際需要出發。日本科技的實用性讓我印象深刻，因為國內眾多科學家投身高精尖領域，如凝聚態、宇宙學等，無人質疑這些與人類相關，但它們畢竟浮在空中，普通人無法觸及。而更實際的科學卻鮮有人涉及，因此民眾們常問數學有什么用、物理有什么用，人們的興趣就會大大下降，科技強國夢也難以實現。而日本很少有這些狀況，我們也應該從中學到一些什么。

郝志宇

郝志字/東北師范大學附屬中學

8月22日，我們剛剛到日本那天，就被告知要將垃圾準確分類。到了晚上，我發現宿舍很安靜，沒有感受到一點喧囂，整個城市仿佛將聲音隔絕了一樣。在飛機上時，我就看見日本對于綠化設施的堅持，在你目光所及之處，海、房屋、樹木構成了一個世界。

參觀立命館大學的研究所時我發現，他們進行的科學實驗對硬件要求很高，很多模型和實際的模塊都是他們親自設計的，而在中國這些技術還不是很普及。參觀橫濱海洋研究所，我見到了比中國早了許多年的深海探測器的維修與更新，看到了日本人對機械的認真程度。隨后他們展示的高水壓下的一些實驗，也讓我驚嘆他們設施之齊全。

8月26日，有幸聽了鈴木章先生關于他獲得諾貝爾獎的演講，令我感觸良多。一是因為他能夠堅持自己的研究這么多年，需要常人難以想象的毅力與信心。二是因為他能堅持拓寬為人們制造便捷材料的途徑而努力。他所發現的有機合成領域中鈀催化交叉偶聯反應方面的卓越研究讓人們可以便捷地進行材料制造。

在日本的科技未來館，我們看見了日本對于未來科技的理念，以及他們發達的機器人制造工藝，讓我認識到他們對于兒童的教育是多么不遺余力。隨后我們到了諾貝爾化學獎獲得者白川英樹的實驗室，在那里我們親自做了關于新材料發光管的實驗，親身經歷了一次科學探究，對有機化學新材料的了解又邁上了一個新臺階。