高職體育選修課教學管理存在問題及改進策略

□朱靚（南京工業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇 南京 210023）

高職體育選修課教學管理存在問題及改進策略

□朱靚（南京工業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇 南京 210023）

體育選修課是高職體育教學課程的重要組成部分，是高職院校培養(yǎng)體育人才的重要計劃。高職體育選修課的開設，真正實現了學生學習的主體性，通過學生的自主選課，來培養(yǎng)學生的個體特性；同時也體現了高職院校體育教學模式的多樣化以及教學層次的多元化。體育選修課在高職院校開展，不僅可以使得學生的體育知識得到進一步的拓展并使得學生的各種體育能力得到很好的培養(yǎng)，而且可以有效的提高了高職學生的身體素質并使得學生樹立終身鍛煉意識。但是目前高職體育選修課在教學管理上還存在著許多問題，這在很大程度上制約了學生的體育素質和體育能力的發(fā)展與提高。本文主要針對高職體育選修課教學管理中存在的問題進行分析，并提出高職體育選修教學管理的改進策略。以期通過本文的研究，可以提高我院的體育選修課程教學管理的水平，促進我院學生體育素養(yǎng)以及體育能力的發(fā)展與提高。

高職 體育選修課 教學管理 問題 改進策略

高職院校是以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力主要目標的，并且能適應各種就業(yè)需要的職業(yè)素質教育，與普通高校的教育相比，更具有針對性和專業(yè)性。高職院校的體育教學的教學目標包括：一是，提高學生的體育素質和體育技能；二是，更具學生所學專業(yè)的特點來培養(yǎng)其必備的體能素質，使得學生在未來就業(yè)時能夠更好的適應職業(yè)需求。高職院校的學生，在畢業(yè)之后大都會走向社會走向崗位，所以通過高職體育教學，讓學生找到自己喜歡的體育項目，并且得到很好的訓練與培養(yǎng)后，使得學生樹立起終身體育的意識，是高職體育教學最關心也是最需要解決的問題。而處于高職階段的學生，身心發(fā)展逐漸全面、成熟，其自我意識和自我控制力開始逐漸增強，基本上每個學生都已經有了自己喜歡的體育項目或者擅長的體育項目，所以很期待在體育教學中能夠進行他們所喜歡或者所擅長的體育項目教學或者訓練。體育選修課的開設，正是考慮到了學生的心理需求和發(fā)展需求，給予學生自主權利，去選擇自己喜歡的體育項目或者自己向往的體育項目，以此來激發(fā)學生的體育學習興趣，培養(yǎng)學生的體育素質和體育能力，進而促進學生樹立終身體育與終生鍛煉的意識。

1、高職體育選修課教學管理中存在的問題

1.1、學生根據自己的興趣愛好選擇體育課程，導致課程虛置或者學生失去興趣

在高職院校中開設體育選修課后，常常會有這樣的現象，就是有些課程人滿為患，有些課程無人問津。造成這個現象的主要原因是學生根據自己的興趣愛好選擇體育課程項目，這就導致體育項目中偏熱門、運動量較輕、具有一定娛樂性質的課程，基本上是所有學生的首選，但是相反的體育項目中偏冷門、運動量較大、具有一定基礎鍛煉性的課程，就很少有人去關心、去了解，更別說去選擇。如果在每個可選體育項目上限制最高人數時，就會在每次進行體育選課時，出現學生為一個體育項目擠破頭的現象，但是因為名額有限，就會出現很多學生沒能選擇到自己喜歡的體育項目的問題。這些學生因為沒有選擇到自己喜歡的而選擇了并不喜歡且冷門的體育項目，就會造成這些學生失去對體育項目的興趣，體育選課在他們心中就只是一個必須的過程，沒有了它的實際價值。

1.2、體育選修課中學生的逃課率高

相比于選課時候的積極性，學生們在正是開始進入體育選修課程后，就開始消極對待，在課程進行時，嬉笑打鬧，沒有將選修體育課當做是正式的課程，而是當做娛樂休閑的時光，更甚者就直接缺席課程教授環(huán)節(jié)，只是在考試時，參加一下考試，保證獲得相應的學分是大多數學生對體育選修課抱有的態(tài)度。再有就是因為體育選修課堂人數多，教師不能夠做到熟悉每一位學生，這就為學生逃課提供了方便。逃課率高是高職體育選修課中存在的主要問題，這就使得很多想真正學習的學生沒有辦法選課。而且很多學生進行選課的原因也只是為了修得相應的學分，并不是自愿的去進行選課。這些問題的存在導致體育選修課的效果不能真正的體現出來，而且學生的出勤率低和在課堂中不認真表現會使教師的教學積極性受到打擊，進而使得體育選修課越來越得不到重視。

1.3、學生在進行選課時存在著盲目性、跟風性

在進行體育選修課選課時，很多學生會顯得十分茫然，不知道該選擇哪一個才是最好的，對于所選課程的內容和課程性質都沒有進行深入的了解，單憑課程名字來進行選擇，沒有結合自身的實際情況進行選擇，再有就是高職院校會經常性的安排學生去實習，使得學生的沒有較多的空余時間去認真的選課，這就進一步的導致學生在選課時存在盲目性，不能夠從所設置的體育課程中選擇到真正適合自己的課程或者是讓自己滿意的課程。由于選課存在著這種盲目性，使得一些學生在進入實際課程中后會覺得與自己的想象差距太大，從而失去了繼續(xù)學習的興趣，對于體育課上的練習也是教師說一句動一下，缺乏主動性。另外，很多學生會在選課時從在跟風的情況，關系好的同學之間會相約選擇同一個體育項目，為了在上課時可以搭伴同行，這也就使得體育選修課成為學生之間進行日常來往的一部分，使得教師在進行體育授課過程中總會有許多學生在下面說說笑笑、打打鬧鬧，進而影響到體育選修課堂的教學效果和教學效率。

1.4、體育選修課程的考核標準不合理

在進行選修體育課程時，很多學生是為了得到相應的學分而進行選擇的，也就會出現學生只選擇那些容易得到通過的課程，這就使得學生無法通過體育選修課程學到真正的體育技能，更無法通過體育選修課達到培養(yǎng)自己體育素養(yǎng)的目的。導致這個問題出現的原因就是對于體育選修課程的考核標準不合理，考試制度存在缺陷。對體育選修課程進行考核是為了讓學生獲得相應學分，為了保證學生的畢業(yè)率，教師只好降低課程考核的標準。體育選修課程的考核得不到規(guī)范，就會使得有些學生在一學期的選修課上都沒出現幾次，依然可以蒙混過關得到相應學分。更甚者，有些學生知道自己會通不過課程考核，于是就找同學代考，由于體育選修課的規(guī)模較大、人數較多，導致教師無法認識每一個學生，于是找人代考這種違紀的事情也可以隨意進行。這些都說明考核規(guī)范不合理、標準不嚴格，就會使得體育選修課考核流于形式，進而學生就會更加的不重視體育選修課程。

2、高職體育選修教學管理的改進策略

2.1、了解學生切實需要，擴大體育選修課程范圍

在國外的教育趨勢是不斷的擴大學生的擇課自由，在課程設置中加大選修課程的比重。高職學校的體育選修課也可以借鑒國外的選修課的成功經驗，來擴大體育選修課的課程范圍。而課程設置是為了讓學生進行更有效、更科學的學習，所以在進行體育課程設置時，學校可以多了解學生的實際需要，然后進行統(tǒng)計分析，選擇那些有利于發(fā)展學生以后在職業(yè)生涯中需要的身體素質能力，進行科學合理的課程設置。通過這樣的方式來設置選修課課程，可以有效的避免學校在進行課程設置時的盲目性以及不適宜性，這樣不僅可以保證所設課程不是虛設，而且可以促進學生學習的積極性，同時也體現了高職院校是以學生為主體，以為學生服務為目的的辦學遵旨。

2.2、完善所設課程信息，便于學生正確選課

高職院校體育選修課程設置的目的是根據學生的所學專業(yè)以及未來從事職業(yè)的特點，來發(fā)展學生職業(yè)所需的身體素質，提高學生的職業(yè)體能，拓寬學生的體育視野，并培養(yǎng)學生的運動技能以及建立終身體育的意識。高職學校的體育選修課教學設置應該做到能夠豐富學生的校園文化生活，滿足學生身體鍛煉的需求以及提高學生的運動技能。為了避免學生選課的盲目性和跟風性，學校需要將選課的程序進行進一步的完善，將每個可選體育課程的教學內容、教學目的、教學效果，以及教師的簡介在學校網頁上進行公示，讓學生方便對課程及教師進行了解。這樣給予學生指導性提示，讓學生明白每一門課程的內容、目的以及作用，并且對課程教師的教學能力以及教學水平有一定的掌握，會促使讓學生做出正確的選擇，不僅可以使自己的體育素質與體育技能得到提升，而且可以使得自身職業(yè)的發(fā)展需要得到滿足。

2.3、完善體育教學師資隊伍，提高體育選修課的教學質量

高職院校要想提高體育選修課的教學質量，先要組建完善的體育教學師資隊伍。高職院校可以通過對體育學科帶頭人、骨干教師、體育教授進行鼓勵，讓他們起到帶頭作用去開設體育選修課，同時也可以聘請具有優(yōu)秀體育教學經驗和體育教學能力的專業(yè)人才來學校開設體育課程，這樣將外部人員引入高職院校內部，是一種注入新鮮血液的表現，可以在體育選修課程中設置別具特點的體育項目，進而吸引學生的注意力，提高體育教學的效果和質量。通過組建完善的體育教學師資隊伍，可以有效的提高體育選修課的教學質量，這主要是因為專業(yè)資深的體育教師是最了解體育最新動態(tài)的人，他們對自己的專業(yè)運動技能有著更為系統(tǒng)的了解，并且知道如何去提升學生的運動技能以及身體素質，所以能對學生進行更具有針對性的指導和訓練。學校在組建體育教學師資隊伍的同時，要加大對體育教師的培訓，使得他們的潛能得到更好的開發(fā)，并且可以將最新的運動技能以及體育教學方法，及時的應用到選修課程設置和體育教學實踐中，進而更好的提高學生的學習積極性以及運動技能與素養(yǎng)。

2.4、建立合理科學的考核制度，提高體育選修課教學質量

目前，在高職院校的體育選修課中存在著考核制度不合理、不規(guī)范的問題，這嚴重的制約了體育教學質量的提高。所以高職院校需要建立起合理科學的考核制度。在對體育選修課進行考核時可以采用多種評價形式以及多種手段來進行，避免采用在期末進行的單一的實踐考核。這種評價方式和評價手段缺乏科學性，無法合理全面的評價學生對于所修課程的掌握情況，也沒有將學生在學習的過程中存在的問題及時的反映出來，同時教師的教學效果也沒科學合理的評價方法，只是通過學生的期末實踐考核成績以及學生對教師的評價來進行綜合評價教師的教學效果、教學能力以及教學質量。高職院校可以針對考核評價機制中的不足之處，結合學生的個體差異性來建立合理科學的考核制度，比如建立教學過程評價機制以及教學終結評價機制相結合的考核機制，重視對學生在學習過程中的表現、態(tài)度以及積極性的評價，可以有效的提高不同層次的學生的學習積極性。在建立合理科學的考核制度的同時，高職院校也要加強對教師的規(guī)范，使教師提高自身的教學水平、教學技能、以及教學態(tài)度，并可嚴格遵循學校建立的考核制度進行對學生掌握運動技能的程度考核，及時給予學生指導，幫助學生不斷的提高所修運動技能，進而提高體育選修課教學質量。

3、結束語

高職體育選修課教學管理中還存在著許多問題，這些問題嚴重影響著體育選修課程設置的目的的實現，也使得體育選修課程設置的意義得不到體現。這就需要高職院校管理者的廣泛重視，針對院校體育選修課教學管理的現存問題，提出相應的解決辦法，使得體育選修課程的設置可以更好的促進學生的體育技能與體育素質的提高，進而促使學生樹立終身體育意識，為以后的職業(yè)發(fā)展儲備良好的基礎身體素質。

[1]黃雅男,曲業(yè)煌.高職體育選修課教學管理存在問題及改進策略[J].南京體育學院學報(自然科學版),2012,03.

[2]林盛.對高職院校體育教學開設選修課的探討[J].改革與開放,2011,02.

G807

A

1006-8902-(2016)-06-LXY