互聯網時代ESP英語教學探索

王華燕

（云南麗江師范高等專科學校,674100）

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互聯網時代ESP英語教學探索

王華燕

（云南麗江師范高等專科學校,674100）

摘要：高考英語改革的并不是取消英語教學，只是從多方面聯動找到適合培養學生語言使用能力的有效評價手段，從而提高學生的實際應用能力。這就要求大學英語發揮自身的特色，結合學生的不同專業，有針對性的開設ESP課程，從而滿足不同的需求。

關鍵詞：ESP教學的必要性；分層教學；學生需求；社會要求

1　ESP英語教學的內涵

基本用途英語EGP以教授聽、說、讀、寫、譯基本語言技能為目的。專門用途英語ESP是與某種特定職業或學科相關的英語學習。其特點是能夠根據開設的課程滿足學習者的一些專業要求。在英語水平較高的許多國家，例如新加坡，ESP已經是大學英語學習的主流。而在我國，ESP教學大多數只是在大學英語中后續課程設置的一個環節，課時較少，大多數學校并不重視。導致有些學校把ESP作為專業基礎課或者專業課，多數由專業教師承擔教學。

2　高考改革形勢下大學英語ESP教學的必要性

高考英語改革的并不是取消英語教學，只是從多方面聯動找到適合培養學生語言使用能力的有效評價手段，從而提高學生的實際應用能力。這就要求大學英語發揮自身的特色，結合學生的不同專業，有針對性的開設ESP課程，從而滿足不同的需求。

2.1政策需求

2007年教育部頒布了《大學英語課程教學要求》將大學英語分為一般要求，較高要求和更高要求三個階段。其中，我們將一般要求與《普通高中英語課程標準》作比較，不難發現，二者有許多相近之處。換言之，大學基礎英語的學習更多的是對高中英語的重復。對于《大學英語課程教學要求》中更高要求來說，要求學生能夠“聽懂用英語講述的專業課程和英語講座，能夠較為流利準確地就一般或專業性話題進行對話或討論，能在國際會議上或專業交流中宣讀論文并參加討論，能比較順利地閱讀所學專業的英語文獻和資料，用英語撰寫所學專業的簡短報告和論文等”。這些正是ESP教學所教授的內容。所以，高考改革的目標是培養更多英語應用能力高的人才，為了與高中英語得到有效的銜接，繼高考改革后大學英語教學將ESP納入到大學英語主要的課程內是很有必要的。

2.2學生需求

對于已經從小學到高中學了很多年英語的學生來說，掌握了基本英語語法知識和基本的詞匯量。到了大學階段，由于學生的基礎存在差異，在第一至第四學期仍然學習基礎英語，這勢必會出現重復教學的現象。學生學習英語的興趣會逐漸下降。但是隨著學生專業課知識的不斷積累，將ESP教學融入到大學英語教學，勢必會增加學生的學習動力和興趣，并且可以在促進專業學習的同時，培養學生的語言應用能力。形成大學英語的教學特色。

2.3社會要求

高考英語的改革并不意味著我們對于英語水平高的人才的需求降低，相反，在經過大學階段的學習，真正掌握一門流利的英語并且能夠和專業結合的高級復合型人才將會更加受到重視。大學的教育對象是即將步入社會的學生，而大學英語在整個大學教育中起著至關重要的作用，是否能夠培養出符合社會需要的人才顯得尤為重要。所以，大學英語階段對于ESP的教學同時也是滿足當今社會的發展需要。

3　ESP英語教學策略

3.1選定適合英語的教材

英語閱讀的教學，一方面是英語閱讀的教學。教師應指導學生在英語閱讀過程中對各種閱讀技巧的使用，以提高對文章的閱讀速度和理解能力，培養語言的交際能力；另一方面是專業知識教學。英語為載體，閱讀為手段，以國際英語的基礎知識為核心,讓學生獲取專業知識。教學中實踐中，教師可根據學生的專業和英語水平進行延伸，所以應選取普通英語內容的專業英語閱讀的教材。在教學過程中，教師根據現有的閱讀教材，不是系統性地選取只是隨機性地對專業背景知識進行補充。

3.2基于內容教學法的英語閱讀

近年來，對英語教學模式眾說紛紜，有案例教學法、任務型教學法、情景教學法等。 CBI是20世紀90年代中期引進的一種教學方法，依托課程內容進行外語教學，將語言教學和學習者需要掌握的學科內容或學習者感興趣的信息結合起來。英語閱讀的教學模式可以采用內容教學法的主題式CBI教學模式。主題式CBI將語言視作內容學習的媒介，而內容則被視為語言學習的資源。其宗旨是圍繞某個特定的主題或與其相關的話題組織教學。英語閱讀教學中，教師針對專業主題搜集大量的背景資料。這些理論足夠形象，幾乎說出來大家就可將其記住，因為人們都非常熟悉這些具體事物——粥，鯰魚，蘑菇，都會立即想到相關理念，抽象的東西也會融入到生活和工作中。這樣大大提高了學生的學習興趣，并掌握相關的專業專業知識。

3.3重視差異，分層教學

現今大學英語課往往是公共大課，不同專業卻接受著相同的英語教育，這對學生在自身領域的拓展并無太大幫助。大學英語課程必須充分考慮受眾的專業、興趣等，在課程設置上應更加豐富化、多樣化。英國的德爾涅伊認為：學生只要具備自主學習的動力，不管他的天賦怎么樣，都能掌握一定量與需求相關的語言知識。 在課時設置方面，現今我國大學英語教育主要集中在前四個學期，而大三大四階段基本上是真空狀態。如何利用好ESP教學理念可以將大學英語教育分為基礎英語教育和職業英語教育，在課時上做科學調配。這樣既可以使學生在前兩年進行必備的聽說讀寫訓練，又可以將英語學習延伸到職業領域，使學生在感性和理性上都對英語學習有精確的把握。

3.4完善師資，改變觀念

ESP教學對專業和語言能力都有相對較高的要求，我國大學英語教師知識結構的短板限制了教與學之間的溝通，尤其是英語文學語言類專業的教師與理工科學生之間的碰撞，這不是空有教學激情就能解決的問題。所以學校應該造就更多的一專多能教師。

綜上所述，ESP英語教學逐步興起，這種教學法滿足了目前高考改革下的政策需求、學生需求和社會要求，可以通過選定適合英語的教材，基于內容教學法的英語閱讀，重視差異分層教學，完善師資改變觀念來實現高職高專有效的ESP英語教學。

參考文獻

[1]李爭鳴.大學英語教學探索與實踐[M].對外經濟貿易出版社，2013.

[2]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界，2004.

[3]李云.我國大學生素質教育的思考[J].價值工程.2010(08)

課題論文：麗江師范高等專科學校校級教改項目“英力克英語學習習得模式下的高職高專英語交際意愿實證研究”課題論文。

Exploration of ESP English Teaching in the Internet Age

Wang Huayan
(Lijiang Teachers College, 674100)

Abstract：The reform of college entrance examination in English is not only to cancel the English teaching, from the aspects of linkage find effective evaluation method suitable for cultivating students' ability to use language,so as to improve the students' practical ability.This requires college English to play their own characteristics,combined with different professional students,targeted ESP courses,so as to meet different needs.

Keywords：the necessity of ESP teaching;hierarchical teaching;student demand;social requirements