如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

閆春格

【摘 要】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)本》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，并突出強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑應(yīng)是語文實踐，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，讓學(xué)生更多的接觸生活中的語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。近年來，我積極地參與學(xué)校推行“五步閱讀教學(xué)法”課堂模式實踐，取得了顯著的效果，注重以下三個方面的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中語文;興趣;朗讀;訓(xùn)練

一、激發(fā)興趣是前提

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，在閱讀教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)一定的內(nèi)容情景，結(jié)合口語訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思維的訓(xùn)練目的。

例如，我在教學(xué)《都市精靈》一文時，課前給學(xué)生播放三門峽黃河公園白天鵝的生活圖景視頻，通過直觀的畫面了解白天鵝的生活及給三門峽市民帶來了歡樂，讓學(xué)生明確白天鵝已成為三門峽這個城市的“精靈”，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。又如在教學(xué)《棗核》時我播放歌曲《我的中國心》，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中，感受到濃濃的愛國情，更深刻地理解本文的主旨。

二、朗讀教學(xué)是主線

《課程標(biāo)本》明確指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”我們初中朗讀教學(xué)絕不能停留在讀準(zhǔn)字音、讀順文句、背誦文段和教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)這些層面上，要盡可能的調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，呼喚起學(xué)生的情感體驗，讓朗讀成為鋪設(shè)通向作品深層美感的橋梁。

1.教師盡量運用真情范讀。如果學(xué)生僅僅聽教師播放錄音，他會覺的那是遙不可及的，而教師站在課堂上深情并茂的范讀消除了這種距離感，學(xué)生對老師的模仿就是潛移默化的。我畢業(yè)起，就一直主持學(xué)校及市鎮(zhèn)上的文藝演出活動，在教學(xué)中利用自己的特長經(jīng)常為學(xué)生范讀、領(lǐng)讀，并利用機(jī)會配上音樂讓學(xué)生欣賞課外詩文。這樣無論是課內(nèi)還是課外，都讓學(xué)生融入了一種傳統(tǒng)文化作品的美感氛圍之中。

例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時，我首先聲情并茂的范讀課文，學(xué)生就會被文章的美景所陶醉，就會被文章的優(yōu)美語言所吸引，范讀能在無形中指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，能提高學(xué)生的朗讀水平，為學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。

2.教師盡量指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師在語文教學(xué)的過程中要讓學(xué)生感受文本，盡量創(chuàng)設(shè)情境。通過豐富的材料、有感染力的語言來調(diào)動學(xué)生的想象和體驗，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，包括指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣、語調(diào)、感情等。

例如，我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，要求學(xué)生一邊朗讀課文，一邊想象情景，指導(dǎo)他們哪些該讀重音、如何把握語速、如何讀出氣勢和感情，教室里頓時沸騰起來，讀著讀著，有的神情嚴(yán)肅，他們有的攥緊拳頭，體悟到一拳比一拳更猛，一句比一句讀得更有氣勢。一遍一遍的朗讀，學(xué)生們讀得有味，有色、有聲、有形、有神、有情。通過朗讀，學(xué)生們已經(jīng)深刻感受到了魯智深嫉惡如仇、勇猛剛強(qiáng)的光輝形象，而老師對于人物形象的分析這個環(huán)節(jié)就可以略去，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)效率。

三、說話訓(xùn)練是關(guān)鍵

葉圣陶先生說：“什么叫語文？語文就是語言，就是平常說的話”，在語文課堂的各個環(huán)節(jié)中，要激發(fā)學(xué)生說的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)遇，安排學(xué)生說話的空間，讓說話在語文課堂中閃亮登場，讓說話訓(xùn)練貫穿整個課堂教學(xué)之中。

1.堅持課前講演。每堂課的前的“3分鐘”，要求是人人參與，按座號輪流上臺演講，每課一人。講演的內(nèi)容不拘一格，可以講故事、說見聞、談感受、評社會、議他人、演小品，校園生活、家庭經(jīng)歷、社會現(xiàn)象都可以成為說話的內(nèi)容。事實證明，這種做法很受學(xué)生歡迎。

2.鼓勵大膽發(fā)言。初讀課文時精心設(shè)計一個或兩個問題，在學(xué)生朗讀之后，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽說出自己對文章的內(nèi)容的初步了解和看法，老師萬萬不能越俎代庖。這樣既能使學(xué)生對文章有初步的感知，又能大大提高學(xué)生運用語言的能力，對語文素養(yǎng)的提高有一箭雙雕的效果。

3.倡導(dǎo)合作交流。“自主、合作、探究”是新課程的三個重要標(biāo)志，在閱讀教學(xué)中，往往要求學(xué)生小組合作，探討問題。這樣，在小組合作形式的組織下，學(xué)生積極思考問題，討論看法各抒己見，進(jìn)而理解了內(nèi)容，領(lǐng)悟了感情主旨。

例如，我在教《幽徑悲劇》時，我設(shè)置了這樣一個“愚氓滅美”問題：它僅僅是為藤蘿而悲痛嗎？作者決心怎么做？問題一出，學(xué)生熱情高漲，氣氛頓時活躍來，學(xué)生結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容，各抒己見：有的說藤蘿是時代的悲劇，有的說藤蘿被毀說明國人素質(zhì)太低，是民族的悲劇……這樣，在愉快合作交流中，學(xué)生由淺入深的領(lǐng)悟了作品的主旨-即藤蘿的悲劇，不僅是它自身的悲劇，也是人的悲劇，也是民族的悲劇，更是時代的悲劇。

4.品味語言，模仿創(chuàng)作。新課程尤其重視語感訓(xùn)練和片段練筆。例如我在教《阿里山紀(jì)行》時，設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：選擇文中你最喜歡的一處家鄉(xiāng)景物，用自己生動的語言向同學(xué)們描述，讓學(xué)生描述美景，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生再次感受阿里山的美，鞏固抓特征描景物的寫法，同時也突出了教學(xué)重點。

總之，我們語文教師要牢固樹立大語文的教學(xué)觀，注重朗讀教學(xué)，提倡說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使語文閱讀教學(xué)走進(jìn)生活，走向?qū)嵺`，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)之目的。

【參考文獻(xiàn)】

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