以行業需求為導向的助產專業建設

丁郭平

（常德職業技術學院，湖南常德415000）

以行業需求為導向的助產專業建設

丁郭平

（常德職業技術學院，湖南常德415000）

我國“全面二孩”政策的實施使得助產士緊缺的形勢更加嚴峻。為貫徹落實《醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011—2020年）》和《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》精神，進一步完善助產專業人才培養模式、優化教師隊伍結構、合理配置專業課程、改善實踐教學條件、豐富專業教學資源，從而推動助產專業可持續發展，主動適應社會對高素質助產人才的需要，以行業需求為導向進行助產專業建設的探索。

行業需求；助產人員；專業建設

隨著醫學模式的轉變，產科服務模式由以醫護人員為主體的干預產時模式向以產婦胎兒為中心，保護支持和促進分娩的新產時服務模式轉變，培養符合醫學模式轉變需要的高素質助產人才是助產教育面臨的重要課題。我系助產專業建設以行業需求為導向，圍繞培養學生助產核心勝任力這條主線，深化“校醫合作、醫教結合”的人才培養模式改革，最終達到創特色、樹品牌、人才培養質量和社會服務能力提升的目的。

1　前期調研

組織臨床一線助產人員、職教專家進行調研與座談，建立專業建設指導委員會，根據專家的意見，結合市場調研、實習檢查和畢業生就業情況，綜合分析后確定助產專業人才培養方案，并根據用人單位對助產人員的需求和學生就業走向的變化，對專業培養目標和方案進行修訂。與省內外45家“二甲”以上臨床醫院簽訂長期辦學協議，確定“臺灣馨緹月子班”等就業前景好的專業方向。

2　人才培養模式改革

2.1校醫合作

學校與醫院共同進行課程改革、實習基地建設及教學資源共享，聘請資深助產人員擔任助產技能課程教學工作，提高兼職教師承擔專業課的學時比例，拉近教學與臨床的距離。實踐教學采用院校結合、多課程交叉、綜合性與階段性相結合的方式進行，特別注重學生動手能力的培養。在教學過程中，充分開發學習資源，以學生為中心，激發學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，充分利用學校師資、實訓中心設備為當地衛生人才的學歷提高、繼續教育和研究性人才的培養提供方便。另外，安排專業課教師在課余和假期到醫院參加專業實踐，長期從醫院聘請一批臨床助產師骨干（本科及以上學歷、主管護師或以上職稱）作為外聘教師，承擔助產專業理論與實踐教學工作，開闊學生的視野。

2.2分階段教學模式

根據畢業生質量跟蹤調查及臨床助產人員職業崗位能力需求情況，修訂助產專業的人才培養方案，完善人才培養模式。根據臨床需要和學院實際，試行“1.7+1+0.3”分階段教學模式，即學生在校學習17個月，臨床實習10個月，實習生下臨床后，畢業生返校參加執業資格證考試培訓和畢業作業完成3個月。

2.3雙證結合

助產士的服務對象是處于特殊生理過程的孕產婦，關系著母嬰安危，助產士要能在各種各樣的環境下提供助產服務，確保母嬰安全，必須具有扎實的醫學理論知識和過硬的助產操作技能。因此，將學歷證書與護士執業資格證相結合，做到雙證并舉，安排高年資、教學經驗豐富、責任心強的教師進行教學輔導，要求課程負責人加強歷年考題研究，互相聽課評課，經常開展相關研究。

3　課程建設與改革

根據國際助產聯盟助產士核心勝任力的要求和臨床助產職業崗位能力要求完善課程體系，重點建設助產技術、兒科護理兩門專業核心課程。

3.1構建課程體系

遵從工作過程邏輯，兼顧護生素質，分析職業能力，構建“4-3-2”課程體系，即4個模塊課程，分3階段學習，利用學校、醫院2個平臺完成。將原有的“公共課、基礎課、臨床課”這種學科型的專業課程體系改革成更具職業特征和功能的“專業通用能力、專業基本能力、專業核心能力、專業拓展能力”的模塊化助產專業課程體系。“1.7+1+0.3”分段式教學模式分在校學習、臨床實習、就業創業準備3個階段。

3.2修訂課程標準

按照課程定位、課程理念、設計思路、課程目標、課程內容與要求、教學條件、教學方法與手段及課程考核等方面修訂完善專業核心課程的課程標準，注重實踐教學，突出職業能力。

3.3改革教學內容

突出專業能力培養，分析人才培養目標和職業崗位需求，依據助產士的工作崗位、工作特征、需完成的任務、完成任務所必備的素質和能力確定教學內容，同時引入助產前沿知識與理念，與護士執業資格標準對接，提高學生的急救能力及助產相關技術能力，如母乳喂養指導、產前門診、產后康復、衛生法律法規等。見習課探索集中1周時間去婦幼保健院跟班學習。

4　質量跟蹤與反饋

學生在技能實訓中心進行基本技能、專科技能的仿真和全真實訓，在醫院采用工學交替的分段式見習，利用周末和節假日到常德市第一人民醫院、常德市婦幼保健院見習。在醫療工作環境中樹立牢固的專業思想，真正做到教學內容與臨床實際對接。畢業生實習就業有專任教師指導，畢業前后均跟蹤調查畢業生實習、就業情況，注重實習醫院與用人單位的反饋。

5　提高社會服務能力

充分利用校內助產專業教學資源，拓展助產專業的社會服務功能，每年為臨床提供助產人員培訓、技能指導、人才選拔等方面的支持，為社會培訓助產人員、育嬰師等人才共100人次以上；全省助產人員規范化崗位培訓合格率達100%；每年為社區提供孕前咨詢、產前教育、產褥期健康教育等服務達200人次以上。積極與省衛計委培訓科密切聯系，為全省助產人員、計劃生育專干、育嬰師、月嫂等開展短期培訓。建設兩個具有較強社會影響力的職業培訓項目團隊，培養一名具有一定社會影響力的職業培訓項目帶頭人，建成育嬰師培訓、月嫂培訓兩個品牌培訓項目。鼓勵教師積極開展技術服務，為醫院進行專業培訓、技能指導、選拔助產人才等提供技術支撐，同時為社區提供孕前、孕期健康咨詢及健康教育等服務。

G423.07

A

1671-1246（2016）22-0137-02