高職基礎護理實訓室一體化建設模式的研究

袁翠紅，汪為聰，梁春艷，王　林，孟莉莉

（合肥職業技術學院，安徽巢湖238000）

高職基礎護理實訓室一體化建設模式的研究

袁翠紅，汪為聰，梁春艷，王林，孟莉莉

（合肥職業技術學院，安徽巢湖238000）

基礎護理實訓室是護理教學和培養學生綜合能力的重要基地，它的建設與管理模式不僅是教師教學質量的前提保證，更重要的是培養學生嚴謹的科學態度和自主學習、臨床思維、人際溝通能力及創新能力的重要基地。合肥職業技術學院基礎護理實訓室經過十幾年的不斷發展和完善，現已建設成為針對護理專業設備先進、教學與管理一體化的開放性實訓室。

基礎護理實訓室；建設模式；一體化

1　一體化基礎護理實訓室硬件建設

1.1一體化實訓教學環境的構建

1.1.1實訓室基礎設施護理專業為合肥職業技術學院（以下簡稱合職院）的龍頭醫學類專業群，基礎護理學是護理專業的核心課程。2003年，安徽省將護理專業批準為高職高專教育專業教學改革試點專業；2007年，教育部、財政部將合職院基礎護理實訓室批準為中央財政支持的護理實訓基地；2010年，合職院新校區建成，并進一步完善了實訓基地建設，總面積由原來的300平米擴大到目前的5 000平米。

1.1.2實訓室功能區域的規劃結合實訓課程的設置及教學目標，將實訓室劃分為七大功能區。分別為一體化護士站、教學示教室、分組模擬訓練室、觸摸多功能演放室、技術室、技能考核與測評室和技能競賽培訓室。（1）一體化護士站，主要模擬臨床護理工作中的患者管理、業務管理、質量管理等，開展護士交班、護理記錄、處理醫囑等活動，從而有利于培養學生綜合能力；（2）教學示教室，主要承擔基礎護理實訓教學任務，使學生初步掌握基本操作步驟及注意事項，培養護理技術的學習方法和嚴謹的學習態度；（3）分組模擬訓練室，主要是提供學生自由訓練場所，給學生提供動手的機會。同時在練習過程中，學生可根據自己的實際情況做階段性調整或修改實驗方案，逐步挖掘自身潛力，施展自己的創造才能，從而達到培養學生的創新能力的目的［1］；（4）觸摸多功能演放室，主要提供各種技能訓練的操作視頻，在感官上起到進一步強化的作用；（5）技能考核與測評室，檢查技能訓練的掌握和應用情況，為學生進入臨床實習前，對掌握的操作技能起到把關的作用；（6）技術室，主要實現實驗室全面的無線網絡覆蓋，學生可以將自己的設備接入，利用網絡多媒體交互技術，分享自己的觀點、演示自己的操作。在條件允許的情況下，通過廣域網技術實現與校外的實時教學互動，充分發揮教和學的功能；（7）技能競賽培訓室，主要為學生參加省級、國家級技能競賽整體強化訓練提供場所。

1.1.3溫馨的實訓室操作環境鑒于護理專業服務對象的特殊性，在注重實驗室硬件建設的同時，亦重視實驗室文化建設，把美學、心理學、健康教育學知識和裝飾藝術應用到實驗室環境建設中［2］。在整體設計中體現以人為中心，有意識地將培養人文素質貫穿于始終，如在樓道墻上懸掛護理創始人南丁格爾圖像，走廊入口宣傳櫥窗展示學生的操作圖像，走廊和實訓室墻上懸掛學生和社區、養老院老人的合影，給人以“家”的感覺。

1.2加大實訓室經費的投入力度

實訓設備是學校辦學的物質基礎和必要條件，是學校實力的標志之一［3］。必要的護理教學設備的配置是學生進行學習的前提條件，儀器設備的質量直接影響實訓教學的質量。多年來，合職院實訓中心不斷加大護理實訓室經費的投入力度，依據實訓教學需求并結合醫療、護理的發展合理購置設備，如高仿真模擬人、多功能床、心電監護儀、人工呼吸機等，使實訓室的硬件條件在安徽省甚至國內各大院校居領先水平，起到了示范作用。

2　一體化基礎護理實訓室軟件建設

2.1加強實訓教學內容與教學體系的建設

2.1.1加大教學力度教育部印發的《職業院校管理水平提升行動計劃（2015—2018年）》中提出：確立全面質量管理理念，把學習者職業道德、技術技能水平和就業質量作為人才培養質量評價的重要標準，強化人才培養全程的質量監控，完善由學校、行業、企業和社會機構等共同參與的質量評價、反饋與改進機制，全面保證人才培養質量。基礎護理學作為護理專業的核心課程，操作性強，為了更好地滿足社會市場的需求，在原有的基礎上進一步加大教學力度，實訓課時占總課時的三分之二以上，以培養高素質技能型人才。

2.1.2教學方法改革開展涵蓋Seminar教學、情景教學等多種教學方法的綜合性案例教學。Seminar教學法是以教師和學生相互啟發、相互激勵為主導的課堂交流模式［4-5］。情景教學法是指，在教學過程中通過創設與教學內容相輔相成的具體場景，將理論知識轉變為直觀內容，激發學生的學習動機和學習興趣，幫助學生理解所學內容，引導學生對所學專業追求與探索，真正做到寓教于情，寓教于景，寓教于樂［6］。案例教學法需要“模仿真實生活中的職業情景”，是培養學生初步具備職業技能的教學模式和教學方法。運用綜合性案例教學法可以提高學生運用知識的能力，調動學生學習的積極性。

2.1.3改革練習方法在傳統練習方法的基礎上，靈活運用情景模擬、角色扮演、人機對話等方法，并借助ICT、新媒體、智能設備等現代化信息技術，模擬臨床綜合案例，培養學生嚴謹的工作作風、熟練的操作技能、團隊協作能力、護患溝通能力和熟練運用信息技術能力。

2.1.4改革考試方法將實訓考核成績作為基礎護理學課程考核的一部分，通過隨機抽簽的方法進行實訓考核，并將實訓成績作為臨床實習的準入條件之一。

2.2加強教學課題立項建設

為進一步加強實訓室創新人才培養，提高實驗室建設和管理水平，提高實訓教學質量，學院領導高度重視并大力支持開展實訓教學改革立項，改善實訓教學內容及方法，開發創新性、研究性實驗教學項目。我院護理實訓基地2003年被衛生部、教育部確定為國家緊缺型人才培訓基地，護理專業被教育廳批準為省級教學改革試點專業。目前基礎護理學實訓教學項目已立項近10項；2010年，護理學教學團隊獲“安徽省普通高等學校優秀教學團隊”稱號；2014年護理學技術被評為院級精品課程，目前正準備申報省級精品課程；編寫實驗教材和實訓指導書等10部，并與河南科技出版社長期合作。

2.3構建智能化信息管理平臺

為達到實驗室管理的規范化、科學化，提高實驗室利用率，統一信息門戶、統一身份認證，進行統一決策管理。智能化信息管理平臺由實驗指導教師負責統一管理，為滿足實驗教學和管理的需求，使用智能門戶系統，對校園卡設置權限，師生預約刷校園卡進入實訓室。整個系統在監控中心集中監控，進出實訓室均有記錄，整套系統實現所有監控點的接入，隨時可以調用實訓室攝像機的監控圖像，實施瀏覽、抓拍、錄像等操作，實現了學生的自主管理，提高了管理的效率和質量。

綜上所述，護理實訓室一體化建設模式的改革是保證實驗教學質量的重要舉措，對培養學生嚴謹的科學態度、自主學習能力、臨床思維能力、溝通及創新能力等起著不可替代的作用，也是將來發展的總趨勢。

［1］蘇淑賢.加強護理實驗室管理，培養學生的綜合能力［J］.中國當代醫藥，2014，21（30）：134-136.

［2］張彩娟.高校護理學實驗室管理與建設的實踐［J］.安徽衛生職業技術學院學報，2009，8（6）：95-96.

［3］蘇晨霜.高職院校實驗室管理與維護實踐［J］.衛生職業教育，2014，32（22）：35-36.

［4］霍恩比.牛津高階英漢雙解詞典［M］.6版.北京：商務印書館，2004.

［5］葉艷勝，崔文香，玄英哲.Seminar教學對本科護生臨床實踐行為的影響［J］.護理研究，2009，23（12A）：3103-3106.

［6］馮丹丹，宮亞鳳.情景教學法在基礎護理教學中的運用［J］.中國科教創新導刊，2010（27）：80.

G40-03

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1671-1246（2016）22-0078-02